陈瑞珍
广东省肇庆市德庆县回龙镇中心小学宾村教学点 526641
摘要：情境教学是当前新课改推行下实施的新型教育模式，符合学生的学习特点的基础上，更加利于激发学生学习的兴趣与效率。本文结合情境教学法的基本概念，分析了情境教学法的应用价值，并且深入的剖析了情境教学在小学语文教学中的应用。通过本文的研究可以有效的提高小学语文教学质量，丰富教学方式，为语文教学的改革提供一定的理论指导与现实依据。
关键词：情境教学；小学语文；教学
前言：近年来，我国基础教育改革力度大，非常重视各学科的教学模式与教学方法的创新，情境教学作为当前比较热门的教育模式，在各学科教学中应用广泛。小学语文是培养学生语言应用能力的基础性学科，对学生的想象力和创造力有较高的要求。这也是学生学习的难点，因此在小学语文教学过程中创新教育模式，采用情景教学方式，是非常有实践意义的。
一、情境教学法概述
（一）情境教学法的概念
情景教学顾名思义就是在教学的过程中通过构建情境的方式进行教学，这种情境不单一的局限在实体环境的营造中，也包括语言情境，虚拟情境等，通过不同的情境的营造以及与课文内容的紧密融合，让学生产生心理共鸣与共情，从而产生有个体差异的理解与表达，并且在教师的引导下加强对问题的理解与掌握，从而达到教学的目的[1]。
（二）情境教学法的应用价值
采用情境教学可以提升学生的学习兴趣。小学语文要培养学生的触景生情的能力，让学生在自己的生活经验与阅历基础上，产生心理与情绪的变化，并且将这种变化用语言准确的表达出来，传统的教学往往需要学生发挥想象力，但是情境教学则时通过对环境与氛围的营造，让学生产生切身体验，增加了学生的学习积极性，并且更加便于学生的表达[2]。
采用情境教学可以提高学生的逻辑思维能力。语文学习离不开学生的逻辑思维能力与表达能力，良好的逻辑思维能力可以让学生更加深刻的理解和掌握文本内容，并且能够灵活的将逻辑能力应用到实践中。在课堂学习的过程中，通过语境的构建与分析，在教师的引导下提高课堂教学效率。
采用情境教学更加利于小学语文教师质量的提升。传统的语文教学除了对基础知识进行学习外，并没有找到合适的切入点提升学生的语言应用能力，采用情境构建的方式，给教师提出了有效的文本讲解的方式，让教师能够在情境中将应用性的知识融合其中，加强对学生综合素养的提升的同时，也在不断的提高自身的教育水平，带动整体师资力量的提升。
二、情境教学在小学语文教学中的应用
（一）利用情境教学科学导入，激发学生情感
采用情境教学的方法要根据具体的教学内容进行科学的选择，并不是所有的课程都适合情境教学，根据现实教学状况分析，往往对于古诗词类的情境教学效果更加明显，以及涉及学生生活经验之外的主题学习时，针对文本内容开展情境构建，让学生在情境中产生共情的心态，从而更利于教师开展相应的教学[3]。比如在学习《草船借箭》时，很多学生对故事的背景了解较少，对于草船借箭缺乏形象的认识，教师可以引入电教化教学设备，为学生进行背景讲解，讲述三国时期纷乱的社会背景以及文本中出现的主人公进行介绍，利用视频，动画等方式让学生融入到文本发生的时代氛围中，在教师的引导下进行学习，这样的课堂生动有趣，又能给学生留下深刻的印象，让学生在这种课堂氛围下产生相应的情感与思想，提升学生的语文素养。
（二）科学应用图画法教学
图画法时情境教学实施过程中的重要方式，利用绘画可以有效的梳理文本内容以及逻辑思维，让每个学生都能够根据自己对文本的了解去绘制心目中的形象，从而锻炼学生的对语言的理解能力，并且能够激发学生的想象力与创造力，让学生体会到语言的概括与描述的能力，从而提高学生的语言应用水平。比如在学习《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可以引导学生将古诗中描述的场景用图画的方式画出来，也允许学生借助打印机，将自己想要的画面打印剪裁成一幅作品，从而减少了学生由于绘画水平不高导致的图画出现表达障碍。学生可以想象大片的植物生长的场景，并且将麦田，杏花，梅树，篱笆以及蜻蜓蝴蝶等静动相宜的场景通过自己的理解表现出来，加深学生对文本的理解程度的同时，也提升了学生的审美能力，提高了学生的综合素养。
（三）加深学生的真实体验
对于没有亲身体验过的文本内容，往往对学生的理解存在着较大的阻碍。学生无法有效的利用想象力进行辅助学习。对于这样的内容，教师要创新情境教学的方式，让学生产生真是的体验，从而辅助学生理解文本深层的含义。比如在学习《落花生》时，对于城市的大部分学生而言，对花生的生长过程时非常陌生的，很多学生甚至还认为花生与其他的植物一样是在树上结果的，这对学生学习课本内容，深刻的理解落花生的精神起到了制约的作用。因此教师要通过情境给学生一个真实的体验过程。比如教师可以引入收获花生的相关视频，让学生通过观看视频明确花生的成长结果的过程，教师也可以将花生的整颗植物完整的带到课堂上，让学生真实的看到花生的形态，加深学生对花生的认知。通过这些情境的构建，可以让学生看到现实生活中的场景，从而丰富自身的生活经验，利于学生在文字表达与应用能力上的提高。
结语：通过本文的研究可以看出，在课堂上采用情景教学模式可以有效的提高课堂教学的效率，增强学生对文字的感知力和对形象的想象力，让学生能够融入到环境与氛围中，增强对知识的认知与理解能力，从而进一步的提升语文综合素养。教师要积极的探索教育模式，创新情景教学的应用方式，使课堂教学更加符合新课改的要求，让学生更加直观形象的领略到汉语的魅力。
参考文献：
[1]张瑞平. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2019, 666(10):63+74.
[2]汪成建. 创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J]. 名师在线, 2019, 87(14):16-17.
[3]平新淮. 基于创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值分析[J]. 文渊(高中版), 2019(01):278.