赵倩楠
大庆铁人中学， 黑龙江 大庆 163000
摘要：众所周知，传统教育的方式是以教师的“教”为手段和中心，课堂上“教师讲、学生听，教师问、学生答”，学生被动地接受性学习，自主学习的意识被扼杀，自主学习的能力被束缚，教学效率不高，效果不佳。为改变这种现状，激发学生自主学习的积极性，我在教学中进行了积极的探索，大胆地实施“造师”工程，想方设法把学生培养成老师，使他们成为学习的主角，收到了很好的教学效果。
关键词：造师；自主学习；能力培养
1 引领学生自己备课，培养自学能力
传统的教学方式使学生像婴儿一样习惯于等待教师的“喂”，这种填鸭式教学方式全无营养，在这样的方式下，学生对教师产生了强烈的依赖，自身缺乏思考、学习和创造，这些能力也渐渐退化。为改变这种状况，提高教学效率，在学习新的知识之前，我都要安排学生像老师一样自己先备课，以此来完成正式上课前的自学任务。开始的时候，学生不知从何处学起、怎么去自学，为使学生能够更好地自学和备课，我制作了导学案，给学生备课的思路和基本框架，通过导学案让学生阅读教材，自己梳理知识，尝试着自行解决预习自测试题，并将自学过程中产生的疑惑写下来，等待老师或同学解决。
例如，在学习《生活中的优化问题举例》这一内容前，设计了如下导学案：（约 20 分钟）
【知识要点】 （阅读课文101—104页，完成导学案）
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【我的疑惑】
2 要求学生写数学日记，培养学习兴趣
我们都知道，学好语文的方法之一是写日记，以此锻炼写作能力，提高写作水平。做为数学老师，我要求学生写日记，学生们很感兴趣。
数学日记的主要内容包括：主要的知识点、典型例题、解题方法、错题订正、有用的公式、疑难问题、自己的学习体会感悟，等等。总而言之，一切和数学有关的内容都可以写。
由于每天还有作业，要求学生每周写2次数学日记，每次我都会认真审查批阅并坚持给学生留言，不仅促进了学生学习，而且增进了师生感情，拉近了师生距离。此外，我每周还要拿出一节课的时间，请日记写得好的同学做学习方法、解题技巧等方面的介绍和交流，并把优秀日记制作成卡片张贴在班级后面的黑板上，进一步激发学生的学习兴趣和热情。
例如，某同学的数学日记是这样写的：
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我自信满满地写上了结果，一对答案，不对，左右问问同学，才知道大家都说：“你的智商怕不是喂了狼了......”我的评语：哈哈，我当时看到你写的这个答案也愣了一下，你这是画蛇添足，这也说明咱在椭圆的简单几何性质这里掌握的不够扎实，建议你把这节教材再研读一下，你会有收获的！
3 让学生登台讲课，培养教授能力
在大家的心中，讲台是教师的专属之地，在学生心中更是神圣的象征。但自己的课堂上，作为教师尽量不独霸讲台，把三尺讲台留给学生，让学生也走上讲台担当老师，参与教学活动，取得了很好的效果。可以事先排出讲课日期，确定好授课内容，学生轮流上台讲课，每个学生一段时间内都有讲课机会。学生为了上好课，都会作在一段时间内进行精心准备，如参考各种资料、主动请教老师、与同学探讨等。
上课时，学生执教者是主角，在讲台上讲课的同时，也像真正的老师一样进行板书和巡视，并和下面的同学交流。此时，教师就变成了学生，坐在学生堆里，和学生一起听课、记笔记。当然，做为教师，时刻注意执教学生对知识点有没有讲准讲透、重点有没有遗漏、难点有没有突出等，在学生出现思路阻塞或偏差时，我会适时提醒加以引导，等到学生讲解完之后再做好补充和归纳总结。
在试行的初期，学生有些不适应，但是在教师的鼓励和引导下，学生都能够渐渐上路，学习的积极性与主动性得到了极大提高。学生为了把课上得更好,讲的更明白,都是经过了精心的准备,所以知识的掌握更加牢固了，自学的能力大大增强了，更乐于学习了。让学生走上讲台授课，把课堂的空间和时间还给学生，把思考的权利还给学生，化“被动”为“主动”，营造了一个学生自主探索研究、师生适度互动的高效课堂，最终使学生真正将知识内化为自己所有，实现了由“教会”到“学会”的质的飞跃。
4 鼓励学生自己编题，培养创造思维
《数学课程标准》明确将“逐步形成数学创新意识”作为数学教学的目的之一，而鼓励学生自己编题并配好答案解析，恰好是培养学生创新和创造能力的一种手段。一个会编题的学生一定是对所学知识掌握很透彻的，编题的过程也是自主学习的过程，而且是学习的一种更高境界。
让学生编题，起初大部分学生都是不知从何处下手去编题，因为以前根本没有这样做过，心里还有一种畏难情绪。为此，我先教给学生编题的一些技巧和方法，一方面引导学生通过改变已有问题的条件、设问方向对现有的成题进行改编。二是提供一定已知数据、条件或典型试题模板，让学生进行伪造。通过一段时间的训练，有的学生竟然能够编制出一些高质量的题了。
例如：在做完一道练习题之后，我的一位学生根据这个题目改编了一道题，原题是这样的：
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5 结论
一切学习要想取得实效，归根到底都得靠自学。可是很多教师就是不敢放手，生怕学生弄糟搞砸，如果这样，学生永远也学不会自己走路。所以，在实际的教学中，作为教师，不断地转变观念和角色，不是只想着“我要讲点啥” ，更多的在想“让学生学点啥”；不是总想着自己讲，更琢磨着如何让学生讲。
实施“造师”工程，让自己在教学中实实在在地尝到了甜头，在此过程中，不仅培养了学生自主学习的习惯和能力，让学生成为真正的主人，而且解放了教师，使教师教得更加轻松、更加高效，逐渐实现了著名教育家叶圣陶所说的“教是为了不教”。