张乐
闻喜县东镇中心学校， 山西 运城 044000
摘要：体育教学中，学生在获得显性课程知识的同时，用一种潜藏于内心深处的摄取机制，“自觉”地接受了隐性课程的影响。因此，体育教师实施隐性课程的关键是创建良好的课堂心理环境，体育课堂上学生的学习动机，不论是内在的或者是外在的，都受到隐性课程的极大影响。小学生的年龄和心理特点决定了在学校生活中处处以老师为榜样、为模仿对象，因此，老师自身也是隐性课程重要的载体。本文对小学体育隐性课程的开发进行了分析，并提出相应的对策与建议，为小学体育隐性课程的发展提供参考与借鉴。
关键词：小学体育；隐性课程；开发
导言：
在社会和科学技术不断的发展和进步中，对人综合能力的要求更高了，我国相关政府部门一应对这一点有了深刻的认识，不断的改革每个学段的课程计划，丰富了学生的学习内容。隐性课程作为和显性课程相对的特殊课程可以充分的补充显性课程，在促进学生道德品质、知识、意识观念和技能等方面的发展中起到非常重要的作用。
1 隐性课程的概念
课程就是学校根据教学的目标建立的各种学科、各种教学、教育活动的体系。依照课程不同的呈现方式，课程可以分成显性和隐性课程。对于体育课程中正式的归入教学计划中的教学活动是体育显性课程，可以看得见的、具体的教学活动，比如教师进行示范的讲解，学生练习等。对于看不见的、无形的、潜在的课程就是体育隐性课程，在教学氛围和环境中存在，比如：体育馆、教学设备、校园的体育文化等等，隐性课程在教学过程中伴随着显性课程起到无形的影响。在传统体育课程的教学模式中更加注重体育显性课程，对隐性课程过于忽视。在新课改中，大力研究体育隐性课程的运用和开发，对课程改革的指导思想加以明确，建立全新的《体育与健康》体系，其现实意义十分重要。
2 小学体育隐性课程的开发
2.1 主管领导要高度重视体育隐性课程的开发
在体育隐性课程的创建中学校的领导起到非常重要的作用。学校领导不仅是指挥者更是决策者，学校领导的体育理念决定隐性课程的开发规模。通过文化和物质来体现学校领导对其的重视程度。物质层面上来说，要对学校体育设施和器材的完善和投入情况加以重视，在资金上大力支持学校组织的各类体育活动和宣传。文化层面，不断的强化体育设施设备的运作和管理、体育互动的宣传和体育教师的培训教育等，充分的利用体育馆，营造优良的体育文化气氛。
2.2 体育老师的人格魅力、个人形象和行为表现包括情绪是体育教学中隐性课程的最直观表现
通过自身的人格魅力来吸引学生是优秀的教师的体现，体育教师自身的行为和形象都能够潜在的暗示学生，因此，教师的个人形象和行为表现在体育教学中的暗示作用非常大。一是学生容易受到体育教师激情和严肃情绪的感染，带领着学生活泼、热情、严肃的进入到体育教学中；如果教师的情绪过于沉闷、态度散漫，就会使学生随便应付体育活动，出现自由散漫的现象。二是体育教师通过穿着来表现自己的形象，如果体育教师的穿着过于随意，不能严格按照体育教师的着装要求来穿搭，给学生的心理暗示和印象就是体育教师不认真、随意、不严肃，通过这种消极的暗示确定了体育教学的基调；三是由于体育教师的随意性和个人形象的不注意造成其人格魅力的下降，使学生心中的教师形象和地位下降，同时使吸引力也随之下降，到最后导致学生对课程失去兴趣等。
比如肢体动作和语言过于消极、慵懒，上课迟到、冷嘲热讽、课堂上看手机、冷眼旁观、肢体形象散漫甚至出现一些不文明的行为等，会使学生学习的自律性和积极性受到严重的影响，这些负面影响是直接和缓慢的。
2.3 充分开发利用体育类实体，营造和谐的体育文化环境
在校园体育文化中学校的体育类实体占有非常重要的位置，同时，在体育隐性课程的育人功能中最为非常重要的载体。要多维度、全面、持之以恒的发展体育类实体，贯彻各种积极、健康的道德精神，充分的培养学生须臾精神、观念以及道德风尚等，以此不断的提升学生集体观念，使学生的自身素养得到有效的提升。体育杂志、图书、报刊和各种宣传体育知识的材料都是开发体育类实体的重要形式；通过校园广播、媒体和宣传橱窗等大力进行体育文化的宣传；积极的制作运动图片、人物雕像和本校各种体育比赛的图片等进行宣传。
2.4 注重学生个体差异、营造平等、民主的课堂心理环境是实施体育隐性课程的关键
由于体育学科的特点，使学生在体育课上表现出了极为明显的个体差异，在体育显性课程中明确地指出了因材施教的教学理念，使教学的组织形式和内容得到了有效的解决，然而，隐性课程中学生的个体差异要从学生心里层面的满足来解决，实现真正的和谐、平等。与成绩优异的学生相比，成绩较差的学生更难以得到幸福感、成就感、学习动机、求知欲望等，所以，在进行体育教学过程中，为了更好的为学生营造民主、平等的课堂心理氛围，第一，体育教师要更加的鼓励和帮助那些学习较差的学生，激发学生的求知欲和自信心；第二，根据学生个体的不同来设置目标，以此使每个层次的学生都能充分的体会到成就感，培养他们的学习动机；第三，合理的运用教学之余，对每一位学生进行呵护和关爱，让每一位学生都能够在学习中感受到被期待、被关注的愉悦感。
2.5 完善体育隐性课程的评估机制
体育隐性课程的评估机制包括对学校各种规章制度、教师、学生、教学教育、场地器材和态度、情感、意志等方面的评估。进行主体的明确，即谁来进行评估；评估方式是通过定性、定量或者其他的方式来实现评估；评估内容就是对什么进行评估。与此同时，不得忽视反馈评估结果，对体育隐性课程中的温恩提进行及时的调整，促进其持续性的发展。
3 结论
课程改革促使教师角色从课程实施者成长为课程的实施者与开发者，而隐性课程的开发利用是高效完成显性课程的保障，也对教师提出更高要求，所以教师要通过学习培训、经验积累，不断提高隐性课程开发利用的能力，提高教育教学效果。同时，体育隐性课程也有负向的功能，在开发体育隐性课程的过程中要重视发挥正向功能，剔除不健康、不和谐的体育隐性课程，不断强化体育隐性课程的积极作用，促进学生的健康发展。
参考文献：
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