雷清云
山西省晋中市平遥县岳壁乡南西泉小学校， 山西 晋中 031100
摘要：在社会快速发展的带动下，人们的思想意识出现了明显的变化，对教育事业的意义也有了全新的认识，从而推动了我国教育教学整体水平的显著提升，在这种形势下，大量不同形势的教学模式被人们研发出来，并在实践运用中取得了良好的成效。情景教学其实质就是在教师组织开展教学工作的过程中，创设专门的教学情景和营造良好的教学气氛，将教学内容切实的穿插其中，在有效的提升教学质量的基础上，激发出学生的学习积极性。小学阶段的学生年龄相对较小，它们心智发育还没有达到成熟的状态，所以将情景教学方式切实的运用到小学教育活动之中，能够促进学生对知识进行正确的认知，并且可以将原本抽象的知识，利用形象的方式呈现出来。
关键词：情境教学；小学数学教育；应用
导言：
小学阶段的学生性格活泼好动，往往无法将注意力持续集中在课堂学习上，所以如果教师沿用以往老旧单一的教学模式是无法吸引学生的注意力的，针对上述问题，教师需要充分结合各方面实际情况，对教学方式方法进行优化和创新，促进教学整体水平的提升。将情景教学方法加以切实的运用，可以充分的调动学生学习积极性，并且可以培养学生的自主思维能力，最终实现提高教学质量和效率的目标。鉴于此这篇文章主要针对情景教学在小学数学教学活动中的实践运用展开全面深入的研究分析，希望能够对我国教育教学工作的良好发展起到积极的推动作用。
1 创设生活情境教学，吸引学生的关注
数学知识来源于生活，并且能够为人们解决生活中的各种问题提供帮助，就小学学生来说，因为他们实践能力较差，所以在学习数学知识的过程中往往会感到一定的困难，所以教师需要将数学问题进行细致化分解，促进学生能够对知识进行全面的了解。将生活情景教学方式加以实践运用能够有效的对上述问题加以解决，诸如：教师在讲解《常量的数量关系》相关知识的时候，教师可以借助生活化情景教学的方式，为学生提出问题，组织学生寻找生活中一些长方形或者是正方形的物体，在这种提问的教学方式下，学生会自行回忆生活中的各类物体，并且对教师的问题进行积极的回到，最后教师选择学生较为常见的物体进行知识的讲解。涉及到：正方形、长方形的周长以及面积知识等等。再有，教师在为学生讲解《数的加减法》相关知识的过程中，也可以借助生活化教学模式，教师在课堂上可以模拟一个超市，并且安排学生进行角色的扮演，诸如：收银员、理货员、顾客等等，商品可以由书本、文具等充当，学生在选购自己需要的物品之后到收银员处进行结账，在整个结账的过程中需要使用到数学加减法的知识，这样不仅可以有效的增强学生对知识的掌握，并且能够调动学生对数学知识的学习积极性。
2 创设媒体教学情境，增强学生直观体验
媒体情景法是当前教学中使用最为频繁的一种教学方法，其实质就是利用多媒体设备和技术来将教学中各项抽象的知识以图形、音像的形势展现出来，从而促进学生更加全面准确的对知识进行理解。将媒体教学情景教学方法切实的运用到小学数学教学之中，可以将数学知识直观的呈现出来，促进学生学习效率的不断提升。运用这种方法能够彻底的扭转以往老旧模式的教学方式，挖掘学生的学习潜能，推动各项教学工作的全面开展。
诸如：教师在讲解“11~20各数的认识”这部分知识的时候，为了切实的调动学生的学习积极性，教师可以为学生播放动画影像，在动画片中涉及到11~20各个数字的读法，并且动画中会专门的设置提问的环节，对学生的思维进行积极的引导，促使学生能够跟随动画来对11~20的数字进行了解和掌握，在视频播放结束之后，教师可以这个时候学生对于11~20数字有了初步的了解，这个时候教师引入本堂课的教学内容，从而有效的对学生的注意力加以吸引，并且能够挖掘出学生对知识探究的欲望，从而为后续的教学各项活动的开展创造良好的基础，利用这种教学模式还可以营造良好的课堂氛围，促使学生能够全身心的参与到教师组织的教学活动之中，提升教学的整体水平。
3 创设开场诱导情境，调动学生的兴趣
要想保证良好的课堂教学效率和效果，那么还需要重视教学开场白的设计，教师需要结合教材内容以及学生的兴趣点来设计大约十分钟的教学开场白，这样不但可以吸引学生的注意力，并且能够为后续教学工作的开展打下良好的基础。诸如：教师在针对《分数的认识》这部分知识进行教学的时候，教师可以结合西游记中的故事片段来进行教学，可以为学生讲解西游记的故事：某天孙悟空参加完蟠桃大会之后拿回来六十个桃子，因为小猴的数量较多，所以不知道怎样将桃子进行划分，为了公平起见他决定依据年龄进行分桃，小年龄的猴子分到圣桃的1/4，中年龄的猴子分到圣桃的1/3。大年龄的猴子分到最后的部分，然后提问学生：那么小年龄的猴子、中年龄的猴子和大年龄的猴子分别分到多少个桃子呢？那个年龄的猴子分到的最多呢？这个时候学生就会进行讨论交流，之后教师再引入分数大小的比较。从而提高学生对这一章节的理解过程。例如在进行《多位数》的这一章节的授课时候，教师就可以绕口令的方式进行有关开场白的设计。10个什么是一百，10个什么是一千，10个什么是一万。10个一万是多少？10个10万是多少？这样的方式让学生更好地了解多位数。通过开场白的诱导，学生就可以继续深入学习下去，有利于激发学生的求知欲和培养学生的探索精神。
4 通过创设视听情境，拓展学生思维
我国现代教育在历经了几十年的发展之后，当前整体水平发展已经取得了良好的成绩，多媒体教学以及微课教学模式在实践运用中都取得了良好的成绩，所以在教师在组织开展小学数学教学工作的时候，教师可以充分结合实际情况来利用视听情景的教学模式，对学生的思维进行有效的扩展。例如在进行《角的分类》这一章节中，在认识各种角的时候，教师就可以通过利用多媒体进行各种类型角的图片，让他们充分掌握直角、锐角和钝角。例如在进行《平移、旋转和轴对称》这一章节的时候，首先可以通过微课视频制作图片的变换组合旋转这些内容，然后再通过多媒体将这些方式给予学生进行演示，在具体的操作和视觉冲击下，学生就能够直观了解图形的各种变化。在这样的方式下，学生有效把握数学知识，还能够提高自己的认知能力，也能够培养他们的思维模式。
5 结论
总之，情境教学作为一种符合小学生年龄和身心发展特征的教学方式在教学活动中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究情境教学的有效运用策略，为数学教学增添无限活力，为提高数学教学的有效性贡献一己之力。
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