夏洪羽 肖也
林甸县第二小学， 黑龙江 大庆 163000
摘要：随着新课改工作的深入展开，素质教育的受关注程度提高了很多，这就要求学校在完成好教学工作的同时对综合素质的提升予以重点关注。学校在展开素质教育时，必须要保证德育教育能够落实到位，虽然国内很多学校已经认识到德育教育的重要性，但是教育水平却存在明显差异。在小学阶段，德育教育存在的问题是较多的，本文主要对此展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的应对之策，以期使得小学德育教育的实效性大幅提高。
关键词：小学教育；德育教育；存在问题；解决措施
导言：
在当前时期，我们国家的经济成长速度是较快的，大家的物质生活水平明显提升，在此背景下，孩子的教育成为了关注的重点。然而从小学教育教学的现状来看，应试教育的影响依然存在，分数成为了教师、学生追求的目标，而这就使得教育呈现出明显的功利性。在小学阶段，德育教育是学校必须要肩负起的职责，然而其受重视程度是较低的，若想解决这个问题，一定要寻找到教育过程中存在的各种问题，进而寻找到切实可行的解决之策。
1 小学德育教育中存在的问题
1.1 轻视德育教育在小学教育体系中的作用
在小学阶段，教育教学的内容是较为丰富的，将各方面工作予以有效落实方可保证学生的整体素质大幅提高。在教学改革工作持续展开之际，教师秉持的理念发生明显的变化，在完成好文化课教育时也要保证德育教育能够赋有实效。这就要求学校必须要认识到德育教育的价值，并提出行之有效的教育途径。在义务教育阶段，德育教育在整个教育体系中是不可缺少的组成部分，因而要将其渗入到各学科教学中，同时要将教育内容、教育目标予以明确。从当下小学教育教学的现状来看，德育教育的受关注程度有一定程度提高，然而从德育工作开展的实际情况来说，宣传、实践等方面工作只停留在表面，虽然国家明确指出要将德育教育作为教学的重点工作，但是教师、学生依然将关注点放在成绩提高上，在对学生进行评价时，分数成为单一的评价标准。导致此种情况出现的主要原因是德育教育尚未真正得到重视，其具有的价值也没有呈现出来。
1.2 教师缺乏专业基础
在一些学校中，专职从事德育教育的教师是非常少的，兼职的现象是较为常见的。从德育教育的实际情况来看，教育学时是能够得到保证，然而教学质量却显得较为低下，而且学校也没有做好教学监管工作，从事德育教育的教师未能得到系统化培训，这就使得德育教学的整体效果达不到预期。另外来说，有些教师对德育教育的相关知识并不了解，这对德育教学产生的影响是非常大的，相关知识难以真正为学生接受，德育知识的应用也就无从谈起。
1.3 德育教育过于形式化
在小学阶段，德育教育的内容是较为丰富的，然而不少学校就是展开思想政治教学，学生背诵了大量的德育知识，但实践应用则并未得到重视，而这就使得学生自身的道德素养无法提高。另外来说，学校的德育教育只关注形式，教育内容则不受重视，这就使得德育方向难以确定，学生无法围绕既定目标展开学习，其道德水平难以真正提升。
1.4 开展小学德育教育的手段过于单一
不少的学校对德育教育的认识程度是较低的，将德育教育和思想品德学科教学划上等号，采用的教育手段也就显得较为单一。在很多教师、学生的意识中，思想品德学科的教学和升学是没有关系的，所以学习的时间是非常少的，更不会主动投入到德育知识的学习中。在日常教学中，德育教学时间被占用的情况是较为常见的，这对德育教育产生的影响是非常大的。当思想品德学科教学无法有效落实时，那么学生的思想道德水平就很难得到提升，而且对其他教育方法的应用也会产生限制作用。若想保证小学德育教育真正赋有实效，必须要对教育渠道予以拓宽，依据学生的实际需要选择最为合适的教育方式。
2 针对小学德育教育中存在的问题提出的解决措施
2.1 丰富德育教育内容
在展开小学德育教育时，必须要确保现有的资源得到充分利用，如此方可使得教学显得更为丰富。德育教育可用的资源大多来自于生活，比方说日常行为、生活实例等。由于这些资源对于学生来说并不陌生，教师将其引入到教育教学中可以使得教育效果更为理想。德育教育和学生生活是紧密相关的，因而在教学中要将生活作为依据，如此方可使得学生对个人行为正确与否进行准确判断。另外来说，教师还要将德育教育从课内延伸到课外，这样能够使得学生的学习意愿更为强烈，并可保证教育效果大幅提升。
2.2 从实际出发，理论结合实际地开展小学道德教育
在展开小学德育教育时，要将现实生活作为出发点，引导学生在实践中完成德育知识的学习，并能够据此来对自己的行为加以约束。学校组织的德育活动因要呈现出多样性，比方说，通过志愿者活动能够使得学生对德育学习的价值有清晰的认知，为其将来的成长奠定坚实的基础。另外要将家庭教育的作用发挥出来，将德育教育、家庭教育切实整合起来。
2.3 提高教师的教育水平
对于德育教师来说，首先自己要正确认识德育教育，认识到德育教育对于学生未来成长的重要影响，其次，教师要深入研究德育教学的规律、特点和模式，从而提高其教育水平。同时，教师在德育教学中要不断创新教学方法，找到适合的切入点，将德育教育从传统的“命令”变为“对话沟通”，激发学生的参与兴趣。此外，学校方面要加大对各科老师的德育教育，组织相关人员进行德育教育培训，帮助教师在课程教学中融入德育教育。只有这样，才能真正发挥德育教育的作用。
2.4 完善小学教育教学成果的考核和评价体系
其次，现存的关于教师教学成果的考核往往局限于文化课的教学成果上，如考试的及格率和优秀率、学校毕业班的升学率等，这种单一的考核方式难免会让学校老师和家长的教育重心偏移。因此要解决德育教育中出现的问题，就一定要改进教师教学成果的考核与评价体系。
3 结论
总之，在新课标要求下，小学德育教育受到社会更大的关注，目前的小学德育教育存在着一定的问题。德育教育过于形式化，德育观念滞后且内容单一，教师缺乏专业基础等，针对这些问题需要进行改进，从而保障我国小学德育教育质量的提升。
参考文献：
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