关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考

发表时间:2020/10/23   来源:《中小学教育》2020年7月第21期   作者:张大伟
[导读] 最开始出现核心素养这一概念的是经济合作与发展领域,
        张大伟
        黑龙江省绥化市第七中学, 黑龙江 绥化 152000
        摘要:最开始出现核心素养这一概念的是经济合作与发展领域,指的是社会成员需要拥有的共同素养,是处于核心地位的。在进入新时期以后素质教育的要求也有了新的变化,社会对于人才有了更高的要求,核心素养也变成了教育追求的一个重要目标,人们也更加深入的思考社会需要怎样的人才,又该如何去进行培养。高中是一个重要的学习阶段,学生的思想观念大多都是在这个阶段逐渐形成的,而核心素养的培养对于高中生的影响将是非常深远的。所以怎样挖掘高中生的潜能,就显得非常的重要,这关系着他们以后的发展。下面文中就深入分析了高中数学教学怎样渗透进行核心素养的培养,希望能够为有关人员提供一些参考。
        关键词:高中数学;核心素养;渗透策略
导言:
        随着社会的不断发展,我国的教育教学体系也在进行这变革,在这样的形势下,学生的学习主体的地位越来越受到人们的重视,高中数学教学的目标也定位为学生的学习需求,并将对学生核心素养的培养作为教学的重点。通过对学生学科素养的培养可以和学生的个性进行结合,为他们的终身发展进行规划和铺垫,有助于提升学生各方面的学习能力,获得更好的教学效果。核心素养的培养是一个持久的任务,不能通过单独的课程培养,必须要学科教学中进行持续的渗透,要改变教学的方法与内容,确定核心素养的培养目标,将之与日常教学进行融合。
1 教师要有核心素养意识,要提升自己的教育水平
        教师在学生的学习生涯中扮演着非常重要的角色,他们不但要负责传授知识,还需要为学生们解除疑惑,找准人生的方向。为了能够更好的完成培养学生数学核心素养的工作,这就要求教师要有很高的教学能力,要有丰富的知识。高中数学是比较灵活的,为了能够提升教学的质量,教师就需要有现代教学思维与理念,要熟悉数学核心素养的内容是什么,能够采取有效的措施提升学生的逻辑能力以及推理能力,帮助他们形成数学思维,提高他们的自主学习能力。为了实现这样的目标,教师首先就需要保证自身有很高的综合素质,要对教学的模式、方法进行创新、变革,不断丰富教学的内容,同时还要跟随时代的发展进行知识的更新。学校也要重视对于师资队伍的建设,组织实施各种科研活动,通过有效的措施提升教师的教学能力,还要鼓励教师进行自我提升,招聘更多优秀的教师,带动其他教师的成长,逐步提升整体队伍的水平。
2 通过启发引导字生研究问题
        为了能够更好的渗透进行核心素养的培养,必须要有科学的教学方法与模式,要对教学内容进行优化调整,采用有效的方式进行引导,对数学知识进行在创造。比如说在进行“圆锥曲线与方程”这个知识点的教学的时候,教师可以通过多媒体播放圆锥曲面的相关资料,通过这种动态演示的方式让学生们有直观的了解,可以直接观察圆锥轴垂直平面截圆锥有什么样的变化,然后对截面和侧面交线形成的图形进行分类。然后还可以提出这样的问题让学生们去思考:平面转动的话,平面和圆锥轴线夹角会有变化吗?有的话会是什么样的变化?截口曲线的变化又是什么样的?通过对问题的思考学生们就会加深对椭圆、双曲线以及抛物线的理解。

而且还可以采用类比的方式进行学习,让学生们学会处理数学问题的方法,理解方程与圆锥曲线有什么样的关系,这样对圆锥曲线的性质理解也会更深刻,能够认识到曲线以及方程是多么的重要。老师要适当的进行引导,让学生们先回顾一下方程和椭圆的知识,然后将之和圆锥曲线与方程联系起来,这样可以巩固所学的知识。如让学生通过数形结合的数学思维来分析一下方程(X-1)(y+1)=0代表的曲线是什么样的。而学生在解答时可以通过坐标系来得出Y+1=0以及X-1=0的结论,之后根据这一结论进行曲线的绘m,方程(x-1)(y+1)=0的解坐标点便在两条曲线之中,都可以满足要求。通过这种方式可以帮助学生更加快速地理解知识,并对曲线与方程概念有着更加深入的理解。
3 培养学生的数学思维,实现方法与知识的有效结合
        高中数学具有很强的灵活性,这就需要教师通过举一反三的方式不断的进行同种类型的训练,使学生对知识点进行熟练的掌握。在教学中,教师要将教学的重点放在培养学生的解题思路和传授解题技巧上。要想使学生的数学核心素养得到充分的培养,不仅要向学生传授技能和知识,在数学课堂教学的长期训练中,有效的培养学生的思维能力和数学观念,将数学学科的本质体现出来。如果学生形成了良好的学习习惯和数学思维,可以使学生学习数学的能力更加持久,促进其他学科的学习。在课堂教学中,教师需要注意运用合理有效的教学方法,把数学知识传授给学生。针对一些相对比较抽象的概念以及定理,在教学过程中,教师可以辅之生活案例,把抽象的知识内容具体化。例如,在分析几何相关知识内容的时候,学生感觉比较困难,教师就可以结合圆形、三角函数等不同的知识点,进行公式和数值的转换,加强学生对曲线方程的理解,保证学生在拥有一定的知识储备之后,有能力进行进一步的学习,深入挖掘课堂教学内容的知识内涵,锻炼逻辑思维能力,潜移默化地提高课堂学习的效果。
4 借助信息技术,实现数字化教学
        高中阶段数学教学中有些内容要进行模型的建立,充分的结合数学知识和信息技术,有利于教师将数学知识生动的讲解给学生,与此同时,使高中生更好的吸收和消化这些知识。通过信息技术充分的集中高中学生的注意力,防止高中阶段数学教学出现单调和枯燥的现象。从教师角度来说,运用多媒体课件可以使知识更加生动的展现出来,板书时间得到了节约,避免了课堂中浪费时间,有效的提升了课堂教学的效率。
5 结论
        目前,部分高中数学课堂教学还在沿用传统的教学模式,以教师为核心,学生为辅助,教师总结和梳理课堂教学中的重点内容,强行灌输给学生,要求学生死记硬背,学生机械地跟随教师的脚步学习知识。这种完全忽略学生综合素质和能力培养的教学方式不利于学生的成长和进步。本文重点探讨和分析核心素养在高中数学课堂中的应用,提出教师要树立核心素养意识、不断提升业务能力,培养学生的数学思维、实现方法与知识的有效结合,同时借助现代信息技术,将数字教育融入数学课堂,充分发挥数学课堂教学的作用和效果,为学生的综合素质培养打下坚实的基础,推动学生的全面发展和进步。

参考文献:
        [1]王剑光.高中数学教学中如何提高学生的核心素养[J].西部素质教育,2019,5(06):78+80.
        [2]谢淑成.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师,2018(29):12-13.
        [3]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众(科学教育),2018(05):27.
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