杨燕
湖北省孝感市云梦县伍洛镇中心小学 湖北云梦 432500
摘要：新课改在小学阶段的教学过程的应用得到不断推进和深入，为了提高教学质量和教学效率，需要针对小学数学低年级的教学手段进行详细的分析和探讨，从而对我国小学阶段的教育进行改革，一般来说，数学在实际生活中的实用性较高，和学生有着紧密的联系，低段学生的教学主要体现在培养学生解决问题的能力。低年级的学生比较好动，在教学的过程中，会给老师带来一些难度，需要老师根据学生的实际情况，结合实践，合理采用教学手段，从而提高教学质量，培养小学数学低段学生解决问题的能力。
关键词：小学数学 解决问题能力 提高策略
1.借助情景激起学生学习的兴趣
数学课是一门较为抽象、逻辑性较强的学科，而低年级学生由于理解能力较差，在深刻理解和掌握数学知识之前，需要让学生从具体事物中了解数学的基本算法，如加、减法的计算，知道什么时候应用加法或者减法。数学教学最先是从数数开始，到看图认识事物的数量、知道一些数量词，如：辆、列、只、头等。
兴趣是推动学生学习的主要动力，采用情景教学手段激发学生学习的兴趣。老师一般根据学生学习的进度以及课文内容，设置相应的情景并导入相对的问题，让学生在情景中自行解决问题。如人教版一年级下册《100以内的加法、减法（一）》的教学过程中，一般将课文教学内容结合多媒体技术，通过动画片的方式在课堂上导入问题：有10颗星星贴纸，先剪掉2颗，再剪掉3颗，这时还剩几颗星星？老师应该将学生带入设置相应的情景中，让学生融入情景，思考导入得到问题，通过积极探索将抽象的问题简单化。老师需要给学生举出先例，将问题直观、形象地展露出来，丰富教学内容，同时培养学生的观察能力，有助于学生形成一个系统的思路，更好地解决数学教学过程中的各类问题。
2.将教学内容与生活实际有效地联系起来
数学来源于生活实际，并且广泛应用于生活实践过程中。在低年级的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，为学生制定适合他们学习数学的方法，有助于学生加深对知识的理解，更深刻地把握知识。在教学过程中，老师除了培养学生解决问题的能力以外，还需要加强他们将计算能力和解决、分析问题的能力应用于实际生活中。如二年级下册的《表内除法》中的生活问题：校园内要摆放15盆花盆，平均排成3排，每排多少盆？平均排成5排，每排又有多少盆？最主要是引导学生根据日常的观察和表内的除法公式学习相应的数学知识，学生对表内除法还尚未熟悉，应该让学生先跟着乘法反过去默背除法，熟悉表内除法公式，在解决应用题时，学生需要抓住问题的核心，联系日常的生活实际，从而解决生活中遇到的问题。
在处理较为复杂的数学问题时，需要将数学问题中包含的主要内容向学生指出，如果让学生一开始就处于非常复杂的情景中，他们会对数学产生厌烦心理，从而激不起学习的兴趣和思考的动力，应该给予学生的思维特点，分批给学生提示，引导学生收集、提出、解决问题，帮助学生在探索过程中激起热情、提供思维表象，使学生的生活和数学紧密联系起来。
3.培养学生的化归思想，总结解题方法
在数学的教学过程中，无论是解题思路还是策略，都需要从小开始培养，从而提高学生的“解题能力”并培养学生的思维能力。在解决数学问题的过程中，需要细化思考过程，对解题方法进行分析，从而高效、准确地解决问题。化归思想作为解决问题中的最重要的思想，在解题过程中，具备化归思想的学生比不具备的更容易接受知识和解决问题。如：在讲述“分数乘除法”的内容时，首先需要学生学会理解并掌握解题的方法和规则，让学生学会应用这种化归思想将分数乘除法应用到其应用题目中去，确保学生彻底掌握这个学习内容。另外，老师需要向学生讲解这个算法中的内在学习规律，使学生更好地巩固知识，形成完整的知识体系。
4.重视总结归纳的能力
在教学过程中，老师应该把学生放在教学的主体地位，对学生的行为进行分析和研究，找出他们学习的规律，总结出适合每个学生的学习方法，从而提高学生的自主学习能力。在小学的低段中，学生正处于培养自主思考问题、学会学习的重要阶段，在这个过程中，老师不仅要教会学生如何解决问题，还要帮助学生学会分析、总结、归纳问题和错题。在教学过程中，学生还需要学会举一反三，老师讲解过一个系列的问题，学生需要对相似类型的问题进行分析，针对原题进行合理的思考延伸，有助于学生发展自我的思维方式和提高总结归纳的水平。如在一年级下册的《找规律》一课中，总结归纳类似规律的问题，根据它们的解题思路找出问题的规律，掌握找规律的技巧，充分掌握总结归纳的能力，解决数学重点各类规律问题。
结束语：
“解决问题”是小学低年级数学教学过程中较为重要的一个课题。根据低年级学生的实际情况，积极探索归纳有助于学生“解决问题”能力提高的方式，创造出有趣、生动的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
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