宋娟
湖北省十堰市郧西县夹河镇金銮中心小学 湖北十堰 442624
摘要：做好小学语文阅读教学有效策略的研究是每一位语文教师的重要工作目标。文章从趣味故事、互动学习、阅读活动和课外阅读四个方面对小学语文阅读教学策略予以分析和探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；课外阅读
在小学语文课堂教学中，教师想要实现对学生阅读能力的有效培养，就必须要做好课堂教学模式的统筹设计与规划。然而，从小学生的认知兴趣角度来看，阅读教学工作的开展并非易事，文章以此为切入点展开探讨。
一、借助趣味故事，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，想要保证阅读教学效果，就必须要先做好对学生的认知兴趣激发，因此做好对趣味故事的运用就变的至关重要。
从学生的认知角度来看，听故事是他们最喜欢的学习活动之一，因为故事里丰富的情节、新颖的事物能够满足他们的认知需求，而且适合他们的故事都必然具有一定的趣味性，因为趣味是激发学生兴趣的关键所在。在实际教学过程中，为了实现对学生的阅读兴趣激发，我会经常以讲故事的方式对他们进行引导。例如《坐井观天》、《亡羊补牢》、《精卫填海》等都是最典型的成语故事。在对这些内容进行教学之前，我都会先给他们讲故事，让学生以听故事的方式对课文内容予以了解，并在情节的吸引下对故事产生进一步的阅读和探究行为，由此来达到理想的教学效果。除了课内的故事之外，我还经常会在自习时间，为学生讲一些符合他们年龄成长需求的课外故事，如《三个和尚》、《没头脑和不高兴》、《一诺千金》等，而且我在进行课外故事讲解时，所付出的精力要远超课内故事，因为在我看来，课外故事带给学生更多未知的知识，而且他们没有在课堂上与我一起进行故事情节、内容的深入探讨，所以我要尽量将故事中的全部内容呈现出来，以确保学生能够听得懂，从而进一步实现对他们阅读故事文本的兴趣激发，为小学语文阅读教学工作开展打下良好的基础。
二、开展互动学习，提高阅读水平
开展互动学习是小学语文阅读教学中，提升学生阅读水平的重要方法。在实际教学过程中，阅读作为基础性知识内容，对其的学习是绝不能放松和懈怠的。但小学生的逻辑思维能力有限，而且他们并不具备良好的文本分析能力，所以单纯依靠他们的阅读能力去进行阅读会存在一定难度。在这种情况下，教师一定要发挥出自己的引导作用，通过具有针对性的教学方式，来完成与学生之间的互动交流，让自己可以成为他们阅读过程中的陪伴者、辅助者，帮助他们更好的完成文本阅读和分析，由此来达到理想的教学效果。
例如在进行《蝙蝠和雷达》一文的阅读时，虽然四年级的学生已经具备了一定的学习能力，但对于说明文，他们仍有些无法准确把握。针对于学生的这种情况，我会在课堂教学中与他们一起进行互动，并抓住关键点给他们进行讲解和分析，以确保他们能够完整、顺利的完成文章的阅读、分析和探究，由此来达到理想的教学效果。为了提升学生的阅读水平，我还会在完成阅读后，让学生进行阅读心得总结，说一说自己有哪些收获，学习到了什么，由此做到让他们在每一次阅读之后，都会有一些进步，从而实现对他们的阅读能力培养，也为小学语文阅读教学效果的提升带来助力。
三、组织阅读活动，提升阅读体验
组织阅读活动是小学语文阅读教学中最重要的教学方法。对于心智尚未成熟的小学生而言，阅读本身是较为枯燥的一种学习内容，所以想要让他们保持良好的阅读积极性，提高他们的阅读主动性，我们就必须要组织符合学生认知能力的活动，并通过具有针对性的教学方法来实现对学生的引导，让他们在参与阅读活动的同时，也能够获得阅读体验的提升，由此来达到理想的课堂教学效果。
例如为了增强学生的阅读体验，我会经常以阅读素材为基础组织他们进行“小话剧”的表演，话剧的主题则根据学生当前的阅读兴趣、阅读能力和阶段阅读素材予以选择，如“《成语故事》小剧场”中的《自相矛盾》、《守株待兔》、《铁杵成针》等，“历史故事小剧场”中的《草船借箭》、《景阳冈》、《田忌赛马》等。话剧剧目、演员的选定以抽签的方式进行选择，在表演时我会邀请其它任课教师一起来进行欣赏，一睹学生们的风采。在这种趣味活动下，学生不仅可一个从另外一个角度去认识和感知阅读文本，还能够体会阅读的乐趣，这对于他们的阅读素养构建起到了关键作用。
四、推荐课外阅读，培养阅读习惯
推荐课外阅读是小学语文阅读教学中，最重要也最关键的环节。阅读作为语文知识学习中一项重要的内容，其不仅需要让学生在课堂上进行体验，还要让他们在课后也能够进行阅读，让阅读真正成为学生生活中的一部分，才能够达到小学语文阅读教学的目标。所以，在实际教学过程中，我会通过对学生阅读能力的了解，在《小学生课外阅读推荐书目》当中，为他们选择合适的阅读素材，由此来进一步实现对他们阅读引导，让他们能够接触到更多适合自己并能够为自己成长带来助力的阅读素材和知识。
考虑到小学生缺少自我控制能力，所以为了做好对他们的课后阅读指导和监督，我在班级中组织了“挑战自我，坚持阅读”的活动。在该活动当中，学生每天要进行至少20分钟以上的课外阅读，由家长录制小视频上传到班级群当中进行打卡，对于完成打卡的学生我会给与奖励，由此做到以奖励和鼓励的方式来玩对他们的引导，督促他们的进步。
总结：
阅读是一切知识学习的基础，只有具备良好的阅读能力，才能够让学生在以后的生活中更好的发挥出自己的能力。所以我们必须要做好对学生的认知启发，让他们感受到阅读的乐趣，并让他们真正爱上阅读，由此实现小学语文的素质教与目标。
参考文献：
[1]孟静.浅析小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程,2020(35):178.
[2]李鑫.浅析小学语文教学中探究性阅读教学的有效策略[J].新课程(上),2018(12):257. 宋娟
湖北省十堰市郧西县夹河镇金銮中心小学 湖北十堰 442624
摘要：做好小学语文阅读教学有效策略的研究是每一位语文教师的重要工作目标。文章从趣味故事、互动学习、阅读活动和课外阅读四个方面对小学语文阅读教学策略予以分析和探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；课外阅读
在小学语文课堂教学中，教师想要实现对学生阅读能力的有效培养，就必须要做好课堂教学模式的统筹设计与规划。然而，从小学生的认知兴趣角度来看，阅读教学工作的开展并非易事，文章以此为切入点展开探讨。
一、借助趣味故事，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，想要保证阅读教学效果，就必须要先做好对学生的认知兴趣激发，因此做好对趣味故事的运用就变的至关重要。
从学生的认知角度来看，听故事是他们最喜欢的学习活动之一，因为故事里丰富的情节、新颖的事物能够满足他们的认知需求，而且适合他们的故事都必然具有一定的趣味性，因为趣味是激发学生兴趣的关键所在。在实际教学过程中，为了实现对学生的阅读兴趣激发，我会经常以讲故事的方式对他们进行引导。例如《坐井观天》、《亡羊补牢》、《精卫填海》等都是最典型的成语故事。在对这些内容进行教学之前，我都会先给他们讲故事，让学生以听故事的方式对课文内容予以了解，并在情节的吸引下对故事产生进一步的阅读和探究行为，由此来达到理想的教学效果。除了课内的故事之外，我还经常会在自习时间，为学生讲一些符合他们年龄成长需求的课外故事，如《三个和尚》、《没头脑和不高兴》、《一诺千金》等，而且我在进行课外故事讲解时，所付出的精力要远超课内故事，因为在我看来，课外故事带给学生更多未知的知识，而且他们没有在课堂上与我一起进行故事情节、内容的深入探讨，所以我要尽量将故事中的全部内容呈现出来，以确保学生能够听得懂，从而进一步实现对他们阅读故事文本的兴趣激发，为小学语文阅读教学工作开展打下良好的基础。
二、开展互动学习，提高阅读水平
开展互动学习是小学语文阅读教学中，提升学生阅读水平的重要方法。在实际教学过程中，阅读作为基础性知识内容，对其的学习是绝不能放松和懈怠的。但小学生的逻辑思维能力有限，而且他们并不具备良好的文本分析能力，所以单纯依靠他们的阅读能力去进行阅读会存在一定难度。在这种情况下，教师一定要发挥出自己的引导作用，通过具有针对性的教学方式，来完成与学生之间的互动交流，让自己可以成为他们阅读过程中的陪伴者、辅助者，帮助他们更好的完成文本阅读和分析，由此来达到理想的教学效果。
例如在进行《蝙蝠和雷达》一文的阅读时，虽然四年级的学生已经具备了一定的学习能力，但对于说明文，他们仍有些无法准确把握。针对于学生的这种情况，我会在课堂教学中与他们一起进行互动，并抓住关键点给他们进行讲解和分析，以确保他们能够完整、顺利的完成文章的阅读、分析和探究，由此来达到理想的教学效果。为了提升学生的阅读水平，我还会在完成阅读后，让学生进行阅读心得总结，说一说自己有哪些收获，学习到了什么，由此做到让他们在每一次阅读之后，都会有一些进步，从而实现对他们的阅读能力培养，也为小学语文阅读教学效果的提升带来助力。
三、组织阅读活动，提升阅读体验
组织阅读活动是小学语文阅读教学中最重要的教学方法。对于心智尚未成熟的小学生而言，阅读本身是较为枯燥的一种学习内容，所以想要让他们保持良好的阅读积极性，提高他们的阅读主动性，我们就必须要组织符合学生认知能力的活动，并通过具有针对性的教学方法来实现对学生的引导，让他们在参与阅读活动的同时，也能够获得阅读体验的提升，由此来达到理想的课堂教学效果。
例如为了增强学生的阅读体验，我会经常以阅读素材为基础组织他们进行“小话剧”的表演，话剧的主题则根据学生当前的阅读兴趣、阅读能力和阶段阅读素材予以选择，如“《成语故事》小剧场”中的《自相矛盾》、《守株待兔》、《铁杵成针》等，“历史故事小剧场”中的《草船借箭》、《景阳冈》、《田忌赛马》等。话剧剧目、演员的选定以抽签的方式进行选择，在表演时我会邀请其它任课教师一起来进行欣赏，一睹学生们的风采。在这种趣味活动下，学生不仅可一个从另外一个角度去认识和感知阅读文本，还能够体会阅读的乐趣，这对于他们的阅读素养构建起到了关键作用。
四、推荐课外阅读，培养阅读习惯
推荐课外阅读是小学语文阅读教学中，最重要也最关键的环节。阅读作为语文知识学习中一项重要的内容，其不仅需要让学生在课堂上进行体验，还要让他们在课后也能够进行阅读，让阅读真正成为学生生活中的一部分，才能够达到小学语文阅读教学的目标。所以，在实际教学过程中，我会通过对学生阅读能力的了解，在《小学生课外阅读推荐书目》当中，为他们选择合适的阅读素材，由此来进一步实现对他们阅读引导，让他们能够接触到更多适合自己并能够为自己成长带来助力的阅读素材和知识。
考虑到小学生缺少自我控制能力，所以为了做好对他们的课后阅读指导和监督，我在班级中组织了“挑战自我，坚持阅读”的活动。在该活动当中，学生每天要进行至少20分钟以上的课外阅读，由家长录制小视频上传到班级群当中进行打卡，对于完成打卡的学生我会给与奖励，由此做到以奖励和鼓励的方式来玩对他们的引导，督促他们的进步。
总结：
阅读是一切知识学习的基础，只有具备良好的阅读能力，才能够让学生在以后的生活中更好的发挥出自己的能力。所以我们必须要做好对学生的认知启发，让他们感受到阅读的乐趣，并让他们真正爱上阅读，由此实现小学语文的素质教与目标。
参考文献：
[1]孟静.浅析小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程,2020(35):178.
[2]李鑫.浅析小学语文教学中探究性阅读教学的有效策略[J].新课程(上),2018(12):257.