李晓霞
陕西省延安市第一中学 陕西延安 727400
摘要：在生物教学环节中，做好对教育心理学的应用，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为素质教育目标的实现带来助力。文章从学生的兴趣心理、求知欲望、探究欲望和认同心理四个角度对生物课堂教学中教育心理学的应用予以分析和探讨。
关键词：新课改；生物教学；教育心理学
教育心理学是指教育工作中专门的心理学内容，其从教育工作角度对学生的认知需求、学习表现、思维状态等多个角度予以分析，这可以让教师在教育工作中更好的找准工作方向，明确工作策略，避免出现工作失误，这对于学生的进步与发展具有重要作用。随着素质教育的不断发展，教育心理学在越来越多的学科当中予以应用，生物学科作为其中典型的内容，做好对其教育模式的研究，能够为培养学生的生物素养带来助力支持。
一、抓住学生兴趣心理，做好学习兴趣激发
兴趣是最好的老师，在教学心理学当中，做好对学生兴趣的掌握，以学生兴趣为切入点进行教学工作设计是最基础的工作方向。对于心智尚未完全成熟的学生而言，他们的学习动力都是基于学习兴趣而存在的，所以我们必须要通过具有针对性的教学设计，让他们感受到学习的乐趣，由此来实现他们的学习动力激发。例如在进行《练习使用显微镜》一课的教学时，我就将学生带入到生物试验室当中，为他们准备了多种生物细胞的切牌，还有一些生活中肉眼很难细致观察的物质，如头发、水、还有学生喜欢吃的辣条等，让他们通过显微镜的使用，来对这些他们生活中无处不在却又从未细致观察的物质予以观察，由此帮助学生打开新世界的大门，让他们真正对生物知识产生兴趣。又或者在进行《人的起源和发展》一课教学时，我就运用信息技术为他们播放了动画视频，让他们通过动画视频资料的观看，来了解人类的起源，并能够看到人类几千年不断的变化，从而让他进一步了解自己的祖先，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。
二、掌握学生求知欲望，开展课堂提问教学
求知欲望是每一个人都具有的欲望，其是基于人类生活经验而存在的基础型欲望。对于正处在青少年时代的学生而言，他们拥有着强烈的求知欲望，因为他们希望通过探知世界，来充实自己的头脑，提升自己的经验，以确保自己在以后能够拥有更高质量的生活。
在初中生物课堂教学中，教师作为课堂上唯一的负责人，其必须要能够做好对学生的认知启发，让学生将自己的求知欲望在知识学习中予以表现，由此来进一步实现对他们的有效教育，为他们的进步和发展带来助力。
例如在进行《人的性别遗传》一课的教学时，我就先说出了一句学生在生活中都听到过的话“传男不传女”，然后让学生说一说自己对这句话的理解和看法，学生们各抒己见，课堂氛围一时热烈至极。之后，我告诉他们这句话并不是所谓的“俗话”，而是一句具有科学依据的话，这让学生感到非常的纳闷，有些学生甚至问我是不是在与他们开玩笑。接着我让他们思考，自己与父母之间有哪些相像之处，学生陷入思考，之后我引出课堂教学内容，与他们一起进行了《人的性别遗传》，让学生真正去探究性别遗传的奥秘，由此来实现对他们的求知欲望满足。
三、明确学生探究欲望，设计实践体验活动
对于当代初中生而言，受年龄等方面的影响，他们对社会、生活、知识都有着强烈的探究欲望，这是他们成长过程中的必然表现。从教育心理学角度来看，探究欲望是与求知欲望相对的心理诉求，而探究欲望主要侧重于实际体验。
从生物学科的教育角度来看，其许多知识的价值就在于锻炼学生的探究能力，所以教师一定要在课堂当中将这些内容表现出来，让他们能够在学习中更好的完成对生物知识的学习与探究。例如在进行《被子植物的一生》的教学环节中，我就为学生发放了种植试验的材料，具体包括大豆种子、小花盆、土、肥料、记录卡等，让他们在课后能够根据自己的认知水平进行“大豆的种植试验”，并定期做好记录卡的记录，标注出大豆发芽、长叶的日期，由此做到让学生通过真实的生活实践完成对被子植物一生知识点的学习，并进一步获得生物知识水平的进步。又或者在进行《练习使用显微镜》的教学之后，我让学生在课后选择5种自己想要探究的东西，并将其导入到课堂上，让他们用显微镜予以观察，由此做到进一步锻炼学生显微镜使用能力的同时，也为他们的探究生活中生物知识的欲望予调动，从而更好的实现初中生物学科的素质教育目标。
四、了解学生认同心理，实施学生鼓励评价
在教育心理学当中，认同心理是教师所应必备的心理素质，其要求教师能够在学习上、生活上认同学生，带给学生足够的信任感和归属感，由此来构建和谐的师生关系，让学生可以更好的配合教师开展教学工作，从而进一步实现素质教育目标。所以，在实际工作中那我们必须要实施鼓励式评价，让学生感受到教师的认可，由此来实现对他们的学习自信培养。例如在完成课堂互动后，我会直接对学生予以表扬，在学生的作业上我也会附上鼓励的评语，在学生完成实验时，我会为他们竖起大拇指。因为在我看来，这些对我来说微不足道的事情，可以让学生获得充分的尊重，还能够实现对他们的学习自信心培养，这对于学生的进步发展具有非常关键的作用。
总结：
学生是课堂的主体，只有掌握了他们的认知需求，才能够保证教育工作的科学有效。教育心理学作为以学生为基础对象的心理学内容，将其应用到生物教学中，不仅可以提升学生的学习体验，还能够为他们的生物素养构建带来助力。因此，教师必须要进一步做好对学生的认知启发，并能够根据他们的实际情况进行教学设计，由此来达到理想的教学目标。
参考文献：
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