蔡立龙
江西省九江市永修县云山中心小学 330306
摘要：就小学阶段的数学学科教学出发，在小学数学的教学中运用开放式教学能够从学生学习的自主性、重视学生的学习能力发展的开放性等多个角度来帮助学生进行学习，且帮助教师实现个人教学工作的开展能够满足新课标与新课改针对于所提出的要求。
关键词：拓展思维、开放式教学、小学数学
新课标与新课改作为当前为满足社会大众对于国内教育事业的发展所提出的要求而实行于国内教育体系中的重要制度与标准，如何让各阶段教师在进行教学工作的开展时能够满足新课标与新课改对于此所提出的要求是目前所有教师正不断探索的。以小学阶段的数学学科教学为例，新课标与新课改的到来开始要求教师不仅要传授给学生知识，更是要在教学的过程中教会学生学习。基于此，结合于开放式教学来进行小学数学学科教学工作的开展是必不可少的。
一、小学数学开放式教学的运用原则
1.开放性原则。
现就以五、六年级的小学生为例，因每位小学生都是独立的个体，使得每位小学生在接受教学或针对于相关问题进行理解与分析时均会产生有其独有的思想认知，面对于此，为了更为妥善地将学生的个性与差异进行科学结合，从而实现基于这两大因素为小学生的学习增添全新的助力，将开放式教学应用于学科教学之中是非常重要的。着眼于小学阶段数学学科的教学来看，面对于开放式教学在学科教学中的运用，小学数学教师定要科学进行开放式教学。但开放式教学的实现基础则是教师在设计开放式教学时能够将开放性原则融入到教学内容的设计的当中。因为开放性原则的存在是教师开展开放式教学的基础，且其也是开放式教学的本质。因此，为了实现开放性原则在教学内容设计中的融入，小学数学教师定要转变个人的教育观念，并实现教师角色的转变，进而实现在教学过程中能够让学生的主观能动性得到发挥，让所有学生都能够基于个人特点进行学习与发展，最终令学生的发散性思维得到培养，为学生个人知识体系的构建奠定坚实基础。
2.合作性原则。
因学生在学习的过程中具有主体的需求和责权，因此教师在进行相关教学活动的开展时定需围绕于学生群体来进行，同时还需要结合学生的个性与差异不断地将自身教学方法与教学理念进行科学调整，进而实现有效提高教学质量。但就学生层面进行分析，因教师在进行教学活动的开展时所需要面对的是学生群体，因此教师在进行教学活动的开展时定要考虑到师生之间的合作，只有当师生之间的合作得以实现，学生才能够较为有效地进行知识的汲取和相关认知与教师的之间形成探讨。
除去师生之间的合作外，教师针对于学生与学生之间的合作亦要进行同样的重视，因师生之间的合作能够让学生从教师这一层面得到拓展思维的帮助，但教师作为个体并不能够就不同角度进行详细讲解，而学生群体因学生的个性与差异，使得学生群体常会出现多样的思想与理解，当教师做好学生与学生之间的合作后，能够让学生从教师层面实现学习与思维拓展外，还能够实现学生之间的学习与思维拓展。
二、小学数学开放式教学的运用途径
1.合理设计开放性教学内容。
开放式教学在小学数学学科教学中的运用对于教学内容与教学形式的契合性有着极高的要求。因此，为了实现开放式教学在实际教学中的应用能够遵循相关原则且能够让开放式教学的开展能够从根本上得到正确的利用，教师首先要从自身设计的教学内容出发，即以科学合理的方式进行教学内容的设计，从而实现教学内容在教学过程中的呈现能够符合于开放性教学的开展且能够基于小学的理解而得到开展。就作者个人观点出发，教师可以将教学内容与生活实际进行紧密关联，例如小学数学教师在进行五年级上册《可能性》这一单元的教学时可从生活出发，让学生在课堂中开展抽签等活动，并邀请学生猜测剩余纸条内容，以此引发学生的思考与讨论，为开放式教学奠定开展基础。
2.构建平等的教学环境。
开放式教学在小学数学教学中的运用不可缺失的一大要素则是师生之间的沟通与交流。但就实际情况出发，当前多数教师在学生面前为了保障教学的严谨性而过度控制自身对待学生的态度，这就导致了学生对于教师有着一定的畏惧，不利于学生与教师之间形成沟通。为了针对于此问题进行解决，也为了让教师能够就沟通和了解出发在开展开放式教学的基础上进行具有分开性的教学，教师在日常的进行教学时涉及不要过度严苛，尽量拉进师生间的距离，最终构建平等的教学环境。
结语
开放式教学的运用能够有效地提升小学数学学科的教学有效性，也能够让师生之间形成足够的沟通而帮助教师开展分开性教学，最终让因材施教的开展得以成功开展，也让学生在学习过程中基于开放式教学而收获到更多，实现学生自身思维的拓展。
参考文献
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