刘涛
东城实验小学 江苏省常州市 213214
摘要:积极心理学首先指的是一门以积极、乐观和快乐的情绪加强情感体验的学科。它们在学校管理中的应用，为小学教师提供了一种新的班级管理理念，对学生的全面发展和班级管理水平的提高具有重要的现实意义。从建立信心、让学生积极参与提高自主性、以学生为中心、考虑积极情绪等方面探讨积极心理学理念在学校管理中的应用，通过对小学生的体验和文化渗透，营造积极和谐的课堂氛围，并进行分析和探讨，旨在提高教学的水平，为小学生的全面发展创造良好的基础。
关键词：小学班级管理、积极心理学、探究
前言
班主任要做好班级管理工作，使不同学科的教师教学顺利进行，班级管理的实质是学生可以在这个过程中快乐健康地成长，然而，在传统的班级管理中，班主任把更多的精力放在发现和解决问题上，每天他都忙于与这些调皮的学生作斗争，忽视了大多数学生的需要，往往造成的结果就是付出了很多的精力，但班级管理的效果总是差强人意。事实上，学生之所以喜欢与老师对着干，与其心理因素密切相关，没有人天生就是消极的，他们都希望得到老师的关注和肯定，这也就是为什么积极心理学在班级管理中起着非常重要的作用。
一、小学生心理特点分析
小学阶段的孩子们更加活跃，对新事物充满好奇，希望得到老师们各方面的鼓励和肯定。随着年龄的增长，他们的情感也越来越丰富、稳定。低年级的小学生虽然有一定的自控能力，但控制力较弱，情感也是起伏不定。例如，他们会因为老师的批评而气馁，但当他们受到老师的表扬时，他们会非常兴奋。到了高年级，他们的情绪趋于稳定，他们渴望在尊重自己的同时得到他人的尊重。此时，他们的思想道德情感逐渐开始增长。他们内心的情感的满足不再只体现在言语上，而更多地体现在行动上。比如说，如果他们崇拜某个“英雄”，他们会非常渴望成为像他这样的为人民做贡献，从而通过努力学习和积极的帮助同学等行为表现出来。所以根据不同程度小学生的心理特点，心理辅导能有效地帮助班主任进行课堂辅导，从而推动教学质量的提升。
二、积极心理学在小学班级管理中的作用
（一）积极的心理暗示,有利于自我改善
低年级学生容易受外界影响和干扰，情绪不太不稳定。此时，如果老师给予他们积极的引导，那么孩子们就会在成长的过程中形成积极的人生观和价值观。因此，负责班级管理的班主任应该灵活地适应和控制班级的学习氛围，让每个孩子都能感受到自己的闪光点，知道自己的长处。
比如说，一年级的学生会因为一件小事而争论不休，甚至大声哭闹，严重影响教师的课堂教学的效果和质量。这时，教师应该运用积极心理学的力量来引导孩子，并用“他们是好孩子，是好学生”的评价来对他们进行心理暗示。比如：“我们都是好孩子”，“好学生应该好好听课。”“我们都是最好的！”在低年级学生心中，他们都希望成为老师眼中的好孩子、好学生。这样，在心理暗示的影响下，孩子们会慢慢地坐下来听老师讲课，久而久之就会进步。
（二）有利于营造良好的师生关系
班主任以积极的态度管理班级，会让孩子们产生良好的心理感受，让他们相信自己，相信老师，营造轻松愉快的学习氛围，从而建立起和谐的师生关系。就像师生关系一样，教师的情绪也会直接影响学生的情绪和状态。如果教师是积极乐观的，在日常的教育教学中时刻鼓励学生，帮助学生，用积极的语言来评价学生，学生在与老师的交流中也会保持愉快积极的情绪，并给老师留下良好的印象，师生关系会越来越和谐。因此，班主任应充分运用积极心理学的手段，建立良好的师生关系。
三、积极心理学视域下完善小学班主任班级管理的对策
（一）重塑信心,积极暗示学生完善自我
在小学班级管理过程中，教师应以积极心理学为指导，帮助学生重建自信心。。特别是对于学习困难的学生和后进生的学生，班主任更应该采取同样的教育态度，积极暗示学生不断提高和进步，进而提高小学班级管理水平。每个班级不免都会有学习好和学习不好、认真和调皮的学生，教师要多关注学习成绩差、注意力不集中、纪律不好的学生，引导后进生主动转变观念，与后进生一起探索自己的闪光点，帮助他们养成良好的生活和学习习惯。同时要在教育中找准时机对后进进行管理，如在答疑和日常工作中多多表扬他们，深入后进生的内心世界，与后进生进行发自内心的交流，激发后进生生的自豪感和自信心，鼓励后进生重拾自信，感受老师课堂的温暖，达到快乐学习的目的。
（二）以生为本,注重学生积极情感体验
在小学班级管理过程中，班主任应尊重学生在班级管理中的主导地位。各种班级管理制度的开发与实施应紧紧围绕学生展开，及时消除学生的不良情绪和不良心理，注重对学生积极情绪的培养，从而将消极情绪转化积极情绪，利用小学生的积极情感体验，来提高学校管理水平。
一方面，老师应该用“爱的水”浇灌每个学生。班主任作为学生成长的带头人，既是教师，又是学生的朋友，这种关系需要班主任给予学生细心的关怀和照顾，让学生感受到班主任的期盼，班主任要善于深入学生的内心，与学生建立良好顺畅的沟通机制，适当开展有利于学生情感表达的休闲活动，如“谁是棋手”，“数学小赢家”和“写作大比拼”等，这种类型的活动也能带给学生积极的情感体验，让他们感到幸福、成功和满足感。
（三）文化渗透,营造积极和谐的班级氛围
在小学班级管理过程中，班主任要建立良好、和谐、民主的师生关系，逐步将积极的文化渗透到班级管理活动中。通过建立班级管理制度、积极参与学校活动等形式，不断传播正能量，营造积极向上、和谐和谐的课堂氛围，培养学生的积极素质，使学生人格能得到健康发展。
首先，班主任要注意班级风气的建设。以学校制度为基础，结合班级实际情况，形成科学管理的班级管理方案，为班级争取舆论导向的形成奠定基础。同时鼓励学生积极参加各种班级活动、校园集体活动等，发扬学生团结协作的精神，鼓励学生共同完成活动为班级争光。其次，班主任要明确自己作为教师的教学责任，严格规范自己的言行。在课堂上，要经常选拔既善于学习又品行端正的学生，充分发挥模范学生的示范作用。对于在学习、习惯、纪律、工作等方面都有很大进步的小学生，也要表扬他们为“模范明星”。这样其他学生就会严格要求自己，这对班级的积极发展具有重要的现实意义。最后，教师要与学生建立良好的师生关系，及时对学生进步的表现进行表扬，发现学生的闪光点，鼓励学生积极发展。
（四）建立班级积极组织，营造和谐成长环境
积极心理学不仅提倡正能量，而且鼓励班主任给予每一个学生以欣赏和正确的眼光，在班级管理中，应该挖掘每个学生积极的情绪和人格特征，创造一个积极的、适合学生发展的班级群体。学生的生活通常是班集体、家庭两条线，而且平时在学校比在家多，这样班级集体的素质对于小学生的素质也起到一定的决定性作用。如果学生们在一个优秀的班级里成长，他们会受到影响，从而也能培养其自豪感、责任感、幸福感和归属感。
四、结语
总之，积极心理学作为一种新的心理学思潮，为班级管理提供了一种新的思维方式和认知视角。对改变传统的班级管理模式，提高班级管理效率具有重要作用。相信在日后，随着积极心理学研究的深入，它将在班级教学中发挥出更大的作用，从而推动我国教育事业的发展。
参考文献
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