曹勋
湖北省黄石市大冶市大箕铺镇中心学校 435104
摘要：由于新课程的改革和高质量教育的深化，在日常教学环节，教师需要增强教育效果。在语文实际教学中，阅读是让学生理解知识提高学习水平的重要方法。采用提问的教学方法不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生在思考中得到全面发展。教学中老师要全面了解学生思维模式，采用有针对性的方法进行教学。为了增强学生的语文阅读综合能力，老师要在课堂中积极开展有效提问，进而提高语文综合能力。
关键词：阅读教学；有效提问；策略分析
阅读能力是语文教学中的一种重要的能力。它不仅让学生更好的学习语文知识，还能让学生在阅读的同时养成良好的学习习惯，采用不同提问的方式，更是帮助学生理解阅读内容的有效途径。所以，在当前初中语文阅读教学中，教师应探索增强初中语文阅读教学效果的策略，实现培养学生阅读能力提高的重要目标。在语文教学中提问的方式有很多种，采用提问教学能让学生和老师之间建立良好的联系，有效的完善教学模式，促进语文阅读教学的不断提高。
一、进行循序渐进式地追问，促进学生思考发展
循序渐进的追问，是将课本上的问题根据不同难度，有阶段性的提出问题，逐渐加深知识的难度。初中生是养成学习方法和思维模式的关键时期，采用循序渐进的提问方法既能帮助学生更好的思考问题，也能激发学生们的探索思维。另外，这种提问方式能让老师对不同学习能力的学生提出适合的问题，更能让我们根据学生的思维方式来开展日后的语文学习，激发学生们的学习兴趣，有效提升整个班级的语文实力。这样最终不仅丰富了老师的教学方法，也使学生在回答问题时养成自己独特的思考方式。以《诗经二首》为例，在阅读《关雎》《蒹葭》这两首诗歌时，教师在提问时可以抓住两首古诗中的特点，就古诗中的相同特点提出问题，然后在同样的特点中将不同的两首古诗是怎么被描写出来的，这是基本的提问方法。此外，还可以考虑古诗中的共同特点能否可以替换使用，能否省略或者替换，在替换之前效果有何不同。通过这种阶段性的提问方式，老师可以借助有序的分析方法来帮助学生分析与阅读相关的知识点，将语文知识更加直观的展示给学生，让学生在思考中成长。
二、大胆质疑，激发学生自主学习能力
如果在教学过程中总是老师单方面的进行教学，就会使学生陷入“应该是”和“必须这样”的思维固化区，因此，让学生带着质疑的想法去开展学习，提升学生的自主学习积极性，才能有效的帮助学生关注内容背后的真实含义，从而有助于提高语文阅读效率。在阅读理解教学中，盲目的开展阅读只能拉开学生和语文之间的距离，只有找到学生的兴趣点，对学生进行科学合理的指导，才能把学生的阅读思维逐渐引向深入，让学生能够全面的掌握知识，提高学生的阅读综合能力。
在学习七年级下册《紫藤萝瀑布》时，该篇文章是按照从上到下、由远及近的顺序描绘紫藤萝盛开时的场景，在这时教师就可以反问学生：为什么作者在最后写到多年后又去看紫藤萝时，为什么要不自觉加快脚步呢？采用这种提问方式能让学生带着问题去阅读，能有效引导学生去思考问题背后的答案，这样做不仅仅让学生们更好理解作者当时的内心情感，最重要的是通过这种方法养成良好的思维方式和阅读习惯。
三、将提问融入到小组学习中，充分发散学生阅读思维
与传统的教育方法相比，新时代教育理念要求更加注重学生的思维培养，要给学生更多的发展空间和展示的平台。要从传统的控制论逐步走向自主选择论，老师可以开展小组讨论的方式进行教学，让小组学习模式发挥更有效的教育目的，这也在一定程度上减轻了教师的负担。同时，老师可以在小组讨论过程中提出有效的问题，引导学生们的发散性思维，这样一来老师和学生之间也能形成良好的互动。因此，在现阶段初中语文阅读教学中，老师必须在重视课堂互动的同时建立密切的问答互动，当然这种互动不仅是教师和学生之间，也是学生和学生之间。
在小组讨论开始阶段，老师要根据阅读内容提前做好准备，在课堂教学中将学生分为多个小组，每个小组分配阅读任务，使学生能够在小组内共同探讨问题、思考问题和解决问题。另一方面，在学生探索和思考问题的过程中，教师应更多地观察各组学生的讨论情况，并对学生面临的疑惑进行适当询问并引导。当整个课堂形成浓厚的学习氛围，学生在这种形势下积极探讨语文知识，同时老师再进行最终提问，总结文章主旨。通过这种方式，也有助于发展学生的思维能力，加强学生的学习技能。因此，在初中语文阅读教学中，教师必须重视课堂问答互动，增强学生语文阅读综合分析能力。
四、联系生活式地启问 让学生学以致用
在初中语文阅读教学中，老师不能只关注书本上的知识内容，应该将知识拓展到学生们的实际生活中去，这要求老师发掘与学生日常生活相关的学习内容，这样学生们才会将课本知识和自身生活联系起来，理解阅读内容，从而更好学习语文知识。因此，在语文课堂中，老师可以结合学生们的日常生活进行有效提问，在学生们回答问题时，提出有趣的语文知识点。这样做不仅丰富了语文课堂内容，也激发了学生们的学习兴趣，让学生能够自主的进行语文阅读学习。
以《只有一个地球》为例，这是一篇很有警醒意义的文章，作者在这篇文章中运用了一种叙述的表达方式，教师可以让学生思考如何感同身受作者的这种思路方式，学习领会文章中的深意，让学生对于文中地球的现状表达自身的感想，让学生能明白保护地球的重要性，最终让学生思考在生活中怎样保护地球。用这种联系生活式提问，一方面，让学生将思维从课内延伸到课外，从课堂拓展到生活，充分发散思维；另一方面，在回答问题的过程就是学生自主运用学习知识的过程，这无疑给了学生更多学以致用的机会。
结束语：总之，提问是师生交流的非常重要的过程，是知识自由流通的渠道，是知识交换的工具，作为问答的发起者，教师用什么方法怎样的形式提问学生，如何设计问题，如何提出问题，是有效提问的关键与要素，只有教师能够抓住核心教育要素，科学地方法完成教育任务时，学生也可以据此更快地学习语文，掌握语文知识。
参考文献：
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[2]章丽.初中语文阅读教学的有效提问策略分析[J].天津教育,2020(23):163-164.
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