张柳英
贵州省铜仁市印江县合水初级中学
摘要：奥尔夫教学法起源于德国，提倡“原本性音乐”。在教学过程中，要求将听力、律动、节奏方面的训练以及培养学生的语言学习能力、创造性能力作为基本内容，借助说、跳、唱以及奏、戏剧表演、绘画等方式培养学生的各项能力，致力于促进学生全面发展。文章针对初中音乐教学中奥尔夫教学方法的应用现状以及实践应用途径展开分析，希望能够有效促进初中音乐教学的稳步发展。
关键词：奥尔夫教学法 初中音乐 运用
一、初中音乐教学现状
传统音乐教学方法过于单一、枯燥且乏味，且教师更多的注重训练学生的知识技能，学生只能被动的接受说唱教学，忽略了对于学生能力的培养。在新课改实施后，初中音乐教学现状得到了明显的改善，但是仍存在一定问题。现有的音乐教学法只是单纯的教授理论知识，忽略了学生的情感激发以及情感共鸣。而奥尔夫教学法综合了音乐、实践、游戏、动作、朗诵、即兴创造、表演等多种实践，有效弥补了传统教学的不足，在初中音乐教学中引入奥尔夫教学法，能够对学生的创造性、个性进行培养，学生也能够高效的学习音乐知识，感受音乐带来的快乐，从而与音乐达到情感的共鸣。
二、初中音乐教学中奥尔夫教学法的实践应用途径
（一）对学生的音乐素养进行培养
嗓音、声音以及动作造型是奥尔夫教学法的主要内容，奥尔夫认为将诗、乐、舞、戏剧融合在一起，能够真实的反映出人类原始性的生活特点，这与儿童学习音乐的自然天性也相符。在奥尔夫体系的引导下，学生就可以通过即兴歌舞、奏乐以及自由朗诵、歌唱等方式开展活动，同时还可以进行创作以及欣赏、交流等。在实际教学过程中，可以将学生分成小组形式，教师带领学生进行有节奏的朗读。同时，让学生们用手击掌，打出节奏，例如教师可以设计几句话进行引导，比如“我喜欢苹果，我喜欢梨，我喜欢水蜜桃跟我做”，利用此模式，学生就可以边拍手边模仿。在学生学会后，教师就可以加大难度，利用身体动作让学生感受高低压的不同。
（二）对学生的审美情趣进行培养
基于奥尔夫音乐教育理念角度分析，初中生应该具备的最基本也是最重要的素质就是审美素质。提升初中生的审美素质，能够帮助学生感知艺术的魅力，使初中生的心灵得到熏陶，同时养成积极向上以及活泼开朗的性格。审美素质与音乐素养有十分紧密的联系，只有全面提升初中生的审美素质，才能够提升学生的音乐素养。借助音乐韵律以及动作的练习，学生的审美能力、体质、道德品质就能够得到有效培养，最终全面促进初中生综合素质的提升。
（三）利用师生合作的方式对学生音乐感知进行培养
初中学生对音乐的感知主要表现在两个方面，首先是师生互动感知节奏，在此过程中，教师需要做好表率作用，反复示范音乐的节奏，学生需要认真听，并进行联想，当学生对教师演奏的音乐节奏有一定印象后，教师停止演奏。其次，学生就需要对教师的演奏进行模仿，模仿方式可以自由选择，例如，可以选择用拍手的方式拍打节奏，也可以用脚或者其他任何身体部位表演音乐的节奏，当学生表演正确时，教师需要给予一定鼓励。第三，当学生初步掌握音乐节奏后，就需要实施“生生互动”，或者“师生互动”，从而让学生能够在合作中提升对音乐的感知力。
（四）对学生自我表现力、创作能力进行培养
在教学中，当学生能够认识一般的音乐节奏、风格以及乐理知识后，教师就需要引导学生进行自主创作，从而激发学生音乐才能。在当前音乐课程结束后，教师可以留有一定的时间安排学生课后学习任务。例如可以在课后完成一首打油诗或者口水歌等，在创造中，学生可以选择一首自己熟知的歌谣作为借鉴，对其进行重新创作或者二次创作。在学生创作期间，教师需要做好指导工作，并对学生的创作能力予以肯定。如果学生在音乐创造方面或者乐器演奏方面有较为突出的表现，教师需要对学生进行深入观察，对学生的天赋进行重点培养。
（五）注重提升音乐活动的趣味性
为了有效激发初中生的学习积极性，就需要激发学生对于知识学习的兴趣。基于此，在实际教学过程中，就需要始终坚持奥尔夫教学法中学生本位的思想，将学生作为教学目标的中心，才能够有效提升教学质量。教师在制定教学规划时，需要分别从生理层面以及心理层面对教学活动进行设计，并将游戏作为教学的主要方法。例如，教师可以在教室内举办“音符大对抗”的游戏，将学生分为两组，一组代表四分音符，另一组代表八分音符，两组进行竞速游戏，播放四分音符时，学生就需要做出对应的动作。如果动作没有作对，学生就需要受到惩罚，如果动作正确，教师则需要给与鼓励。利用游戏的方式进行教学，课堂活动趣味性更浓，学生的创新创作能力也能够得到有效锻炼。
结语：
综合上述分析，在小学音乐教学中，奥尔夫教学法具有十分重要的指导意义。在实际教学过程中，教师需要积极采用新式教学方法进行教学，从而有效激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让更多的学生能够积极参与其中，感受到音乐的魅力，更好的对音乐进行欣赏、创造。
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