沈晓蛟
十堰市房县思源实验学校
摘要：在初中语文课堂教学中，做好高效课堂的构建是推动教学水平进步，实现素质教育目标的关键措施。文章以初中语文课堂教学为切入点，在分享个人教学经验的同时，对高效课堂构建目标的实现策略予以探讨。
关键词：新课标；初中语文；高效课堂
随着新课程标准的不断落实，提升课堂教学效果，实现素质教育目标，已经成为了初中语文教师的首要任务。但从当前的初中语文课堂教学环境来看，想要增强师生互动质量，提升课堂教学效果并非易事，文章以此为切入点展开探讨。
一、构建优质的课堂教学环境
在高效课堂构建环节中，做好优质教学环境的构建是基础前提，因为环境是一切教学活动开展的基础，如果教学环境不佳，那么高效课堂只能成为空谈。
从当前的初中语文课堂教学模式来看，想要构建高效课堂教师至少要做好两方面工作的控制。其一是师生之间的关系，我们要通过多与学生沟通、交流等方面，缓解师生之间尴尬的关系，尤其是学生对教师的抵触、排斥和畏惧心理，因为以这种心理为基础的师生关系下，师生之间无法进行平等的互动交流，高校课堂自然也就无法构建。其二是课堂导入的设计，教师做客课堂教学负责人，其必须要能够让学生感受和体会到语文知识的学习乐趣，并能够通过科学而有效的导入方式，完成对学生的学习兴趣激发。目前，许多教师仍采取传统的说教式导入，这种方式根本无法让学生感受到语文知识的乐趣，更难以激发出他们的学习热情，所以我们必须要做好课堂导入创新。从当前的教育发展水平来看，许多创新技术都可以在初中语文课堂导入环节中应用，例如信息技术、互动游戏等，教师要能够根据对学生认知水平、知识教育需求进行教学设计，以求达到最佳的教学效果。
二、开展互动式课堂教学模式
开展互动式课堂教学模式是初中语文课堂教学中，构建优质高效课堂的重要方法。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要根据初中生的课堂学习表现，为他们制定出具有针对性的学习计划，让学生可以通过与自己之间的良好互动，来完成语文知识的学习，由此达到理想的课堂教学效果。例如在进行《应有格物致知精神》一文的教学时，为了进一步了解学生的思想状态，实现对他们的价值观念教育，我就提出了“我们到底应不应该有‘格物致知’精神？”的问题，并让学生对这一内容予以讨论，发表自己的见解和看法。通过交流我发现，学生的态度比较一致，认为格物致知精神是每一个人所应具备的素质。
在此基础上，我提出“当前社会快速发展状态下，快餐文化让很多知识都可以轻而易举的获得，这明显是与格物致知精神相悖的，那么我们应该如何在这样的社会浪潮中检测自我呢？”的问题，让学生在一起进行讨论，因为学生的逻辑思维能力有限，所以在此问题的讨论时，部分学生明显出现有话不知如何说的情况，于是我加入了他们的讨论中，一场气氛活跃、师生和谐的语文课堂由此得以开展。
三、实施科学的课堂训练活动
实施科学的课堂训练活动时初中语文课堂教学中，构建高效课堂的重要环节。从当前的初中语文课堂教学角度来看，虽然教师也会进行课堂训练，但课堂训练效果并不理想，因为教师所设计的课堂训练，更多的停留在抄写、朗读、背诵等环节中，这种训练虽然能够起到一定的强化记忆作用，但其并不能够让学生真正的探究到语文知识的本质，所以做好课堂训练改革，实现课堂训练活动的创设设计至关重要。
在实际教学过程中，我的课堂训练活动完全根据知识内容的特点为基础，以学生的课堂学习表现为标准，以求达到最佳的课堂训练效果。例如在进行《撰写演讲稿》一课的学习后，我就在课堂训练环节中，以“爱我中华”为主题，让学生进行演讲稿的写作训练。在该训练中，演讲稿必须在课堂上予以完成，并尝试进行自主演讲。此环节的价值可以直接考察学生的学习水平，并对他们的口语表达能力予以锻炼，这对于他们的语文素养构建至关重要。在此基础上，我还要求他们在课后，进行同一主题的演讲稿写作，此次写作可以查询资料，但必须要保证原创，由此做到让课堂训练紧扣课堂教学内容，让学生可以通过课堂训练体验，获得语文素养的提升。
四、设计体验式课后作业内容
设计体验式课后作业内容也是构建初中语文高效课堂的重要措施。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，其必须要认识到学生的成长并不仅限于课堂，相反他们独立自主的课后，才是帮助他们进步与提升的关键。
在实际教学过程中，我会根据学生的课堂学习表现，为他们布置具有针对性的课后作业，最大限度的为他们提供实践体验的机会，由此做到依托现实生活来完成对他们的引导和启发。例如在完成《学写游记》的写作教学后，我就在周末组织他们一起进行郊游，让他们在度过一个愉快周末的同时，为自己积累足够的写作素材，由此来帮助他们写出好的游记作品。又或者在完成《学习缩写》的写作教学后，我让学生在课后自主选择喜欢的文章进行缩写，由此来考察他们的学习效果，为他们的写作水平提升带来助力，也为初中语文高效课堂的构建带来支持。
总结：
从教学角度来看，高效课堂说到底是要让课堂教学工作效果达到一定的标准，而这个标准并没有具体的示数和要求。教师作为课堂上负责教学的教育者，其需要在全面掌握素质教育目标的基础上，做好对学生的认知启发，让他们能够真正意识和体会到学习乐趣，并更为主动的参与学习活动，由此构建起良好的师生互动学习状态，在提升学生学习效果的基础上，为高效课堂构建目标的实现打下基础。
参考文献：
[1]邹春艳.基于核心素养的初中语文分层教学模式探究[J].考试周刊,2020(81):69-70.
[2]唐海燕.构建初中语文高效课堂，提升语文教学效率[J].新课程,2020(37):169.