梁春艳
山西省朔州市山阴县第七小学校
摘要：文章着重对小学语文课堂教学方法进行探讨，希望能够为小学语文教学模式的创新发展打下基础，同时也能够为小学语文素质教育目标的实现带来助力。
关键词：小学语文；课堂教学；方法
随着创新教育的不断发展，做好课堂教学模式创新已经成为了各学科的首要发展方向，小学语文课堂亦是如此。然而，从学生的角度来看，想要在创新课堂教学模式的基础上，促进课堂教学效果的提升并非易事，如何处理好各方因素的关系，成为了考验教师教学水平的关键。
一、信息技术教学法的应用
信息技术教学法是指将信息技术应用到课堂教学环节中，借助信息技术多元、新颖、趣味的表现形式，让知识能够更为直观、具体、形象。从小学生的认知角度来看，信息技术教学法的应用，能够有效实现对他们的认知引导，并完成对他们的学习兴趣激发，这对于推动小学语文课堂教学进步具有重要意义。
在实际教学过程中，教师想要对信息技术教学法予以有效应用，一方面要做好信息技术的科学设计，保证其能够在有效展示知识特点、魅力的同时，完成对学生的学习兴趣调动，发挥自身纽带作用，将知识与学生联系到一起。另一方面，教师要把握好使用的时机和时长，避免信息技术占据课堂比重过大，影响学生的注意力。例如在进行《四季》一课的教学时，为了让学生更好的感受四季的特点，获得足够的审美体验，我就在课堂教学中选择运用信息技术进行教学辅助，让学生可以通过观看视频资料去感受春夏秋冬的变化，以及各个季节的特点，由此带给学生最直接、真实的认知体验，在提升学生学习效果的同时，也为小学语文课堂教学工作的创新发展打下良好的基础。
二、自主学习教学法的应用
自主学习教学法是新课改背景下最具有实效性的一种教学方法。其以学生为主体，让学生从自己的认知角度入手，通过对自己思维模式、学习方法的运用来完成对语文知识的学习，由此做到在完成知识教育的同时，也实现对学生的学习能力培养。从课堂教学角度来看，此种方式是以学生课堂主体地位为基础展开的，这是素质教育对当代教育工作所提出的要求，也是我们实现教学创新改革的重要目标。
教师在进行自主学习教学法的设计与应用时，一方面要做好对知识难度的分析，保证知识难度能够符合学生自主学习的水平，避免因为知识过难而导致学生出现畏难心理。另一方面要做好对学生学习能力的分析，此处又包括学生当前具有的学习能力和可能存在的潜力，所以教师要根据学生日常学习行为，做好对他们的预估，以确保自主学习模式能够顺利予以开展。
例如在进行《守株待兔》一课的教学时，因为本课是经典的成语故事，所以其在难度上并不高，而且三年级学生已经具备一定的学习能力，所以我选择以该篇文章为基础进行自主学习。为了保证自主学习的有效性，我会提出一些具有指向性的问题，让学生带着问题去进行学习，如“概括故事内容，总结故事讲了什么道理”等。在这种学习任务的引导下，学生能够始终保持一个正确的学习导向，这对于自主学习目标的实现带来了助力。
三、游戏互动教学法的应用
游戏互动教学法是指以游戏为基础的教学模式，其是将语文知识融入游戏当中，通过学生参与游戏去进行语文知识的探究和学习，由此做到即实现了教学目标，又满足了学生的兴趣需求，由此达到事半功倍的教学效果。
在实际教学过程中，游戏互动教学法的应用需要教师做好对游戏形式、时长等多个角度的设计与控制，在有效调动学生学习兴趣的基础上，给学生一个良好的缓冲时间，由此来完成对语文知识在游戏当中的渗透。例如在进行《汉字真有趣》的综合性学习中，我就为学生设计了很多以汉字为基础的游戏，具体包括猜字谜、拼字、找同类等多种。以找同类游戏为例，学生每人会分到一张汉字卡片，然后我会随机提出号令，如“找同一偏旁的汉字”，那么偏旁相同的学生就要找到对方，并组成一个小组；如“找笔画相同的汉字”，学生就要找跟自己笔画相同的同伴。在该游戏模式下，学生不仅可以获得良好的游戏体验，还能够通过游戏过程来实现对自己汉字知识的巩固，这对于提升他们的学习效果具有重要意义。
四、生活体验教学法的应用
生活体验教学法是指以生活为基础，通过将生活和语文知识的有效联系，让知识能够以更为具体、形象的方式予以呈现，由此带给学生良好的情感体验，并让他们在这一过程中学会如何应用语文知识去解决生活问题，由此来达到理想的课堂教学效果。
从语文课堂教学角度来看，让学生了解语文知识与生活之间的关系是非常重要的教学目标，但很多时候我们忽略了这一点，所以我们必须要通过教学方法的创新，来对其予以改变。在实际教学过程中，我会尽量为学生创设生活体验机会，让他们有机会到生活中去感受语文知识。例如在完成《火烧云》的教学后，我就选择一个有晚霞的傍晚，将学生带入到操场上，让他们自己去进行火烧云的观察，由此来提升他们的审美能力。又或者在进行《多彩的活动》写作教学中，为了带给学生真实的体验，我就带领他们到户外进行游戏和活动，让他们在拥有充分活动体验的基础上，在进行作文的写作，帮助他们积累素材，提升他们的写作水平。
总结：
从小学语文课堂教学来看，只要是符合学生认知需求的教学方法，都可以在课堂教学中尝试应用，因为学生是课堂主体，满足他们的学习需求才是教育工作的终极目标。在实际教学过程中，教师必须要发挥出自己的引导作用，让学生能够在他们喜欢和感兴趣的模式下进行语文知识学习，并获得语文水平的提升，由此来实现小学语文素质教育目标。
参考文献：
[1]何玉胜.小学语文教学中课堂气氛的营造方法探讨[J].新课程,2020(38):60.
[2]任志彦.提高小学语文课堂教学的有效性探讨[J].读写算,2020(10):52.