郭鹏
十堰市房县尹吉甫镇尹吉甫学校
摘要：文章以初中生物课堂为基础，从导入课堂、互动学习、实践训练和生活探究四个方面对构建初中生物优质课堂的策略予以探讨。
关键词：初中生物；生活素材；课堂
生物知识来源于生活，应用于生活。在初中生物教学环节中，挖掘生活素材能够丰富课堂教学内容，并让学生感受到生物知识的魅力，这对于提升他们的学习体验，实现初中生物素质教育目标具有重要意义。
一、挖掘生活素材，构建趣味导入课堂
在初中生物课堂教学中，构建趣味导入课堂是教师激发学生学习动力，营造优质教学环境的基础目标。学生是课堂教学当中的主题，做好对他们的认知启发是保证他们有效探究生物知识的基础前提，所以我们必须要做好导入环节的设计。从初中生物学科的知识角度来看，其所有知识都是基于现实生活而存在的，所以为了更好的实现对学生的生物学习兴趣调动，我们可以根据课堂教学内容来做好对生活素材的充分挖掘，让学生通过他们所熟悉的生活角度入手，去进行生物知识的探究学习，并让他们进一步感受到生物知识的学习乐趣，由此来实现理想的课堂教学目标，为课堂教学工作的开展打下良好的基础。
例如在进行《两栖动物和爬行动物》一课的导入时，我就运用信息技术为学生展示了许多生活中的动物，如青蛙、蜈蚣、老鼠、乌龟、蜥蜴、鳄鱼等，让学生依靠他们自己的认知说出哪些动物是两栖动物，哪些动物是爬行动物。在此基础上，我还将活体青蛙和青蛙的模型带入到班级当中，让学生能够近距离观察青蛙，并通过青蛙模型来了解到青蛙的组织结构等，由此来实现对他们的学习兴趣调动，为接下来的教学工作开展打下良好的基础。
二、运用生活素材，开展互动探究学习
在初中生物课堂教学中，做好课堂互动探究学习是保证课堂教学效果，实现素质教育目标的关键教学方法。在实际教学过程中，教师作为课堂教学中最重要引导者，其不仅要引导学生产生生物知识的学习动力，还要引导学生与自己进行互动交流，多给他们机会让他们能够更好的进行生物知识的探究，并在这一过程中获得生物知识学习水平的进步。
在实际教学过程中，为了实现互动探究学习，我会在分析学习认知水平的基础上，让他们进行自主探究学习，让他们根据自己的探究获得良好的学习体验，并以此为基础与我进行互动交流，由此做到以知识为核心开展具有针对性的教学活动。
例如在进行《传染病及其预防》一课的教学时，我就要求学生进行自主学习，然后针对“传染病的成因有哪些”、“传染病的传播方式有哪些”等问题与学生进行了讨论，由此来考察他们的课堂学习效果。在此基础上，我还会例举出生活中几种比较常见的传染病，并与学生进行讨论，让他们进一步了解如何通过科学、卫生的生活习惯，来避免和杜绝传染病的侵害，由此来进一步实现对学生的生物素质水平培养，实现初中生物学科的素质教育目标。
三、借助生活素材，创设实践训练机会
在初中生物课堂教学中，实践训练机会是非常宝贵的体验式学习环节。从课堂教学角度来看，此环节能够让教师更好的了解学生对生物知识的学习效果，并让学生通过实践体验的方式，感受和体会到生物知识的魅力，并完成对学生生物知识应用和体验能力的培养，这对于他们的进步与发展具有重要意义。因为实践训练机会是以学生的自主探究为基础，所以教师在进行实践训练时，也要考虑学生的实际水平，避免训练难度超出学生的实际水平，而导致他们在训练环节中遇到困难，影响实践训练的效果。
例如在完成《评价自己的健康状况》一课的学习后，我就在课堂上为每位学生发放了一张调查表，让他们根据自己对自己身体健康状况的评估，来考察他们对本课知识的学习和理解效果，看学生能否根据自己的实际情况，如实、客观的完成调查表的填写。在完成调查表填写后，我会随机选择几名同学，在征得他们同意的前提下对他们的调查表进行全班分享。例如班级中的王磊同学是一名胖胖的男孩，他的“调查表”中写道自己身体超重，我在分享他的“调查表”时，会先对他们准确、客观的自我认知表示认可，表扬他是一个了解自己并直面自己问题的学生。之后，我与全班同学一起为他制定了“健康生活计划”，通过不吃零食、多运动等多种方式来对他的日常生活习惯予以指导，帮助他能够尽快回归健康的生活，初中生物课堂训练工作由此得以有效展开。
四、依托生活素材，设计生活探究活动
在初中生物课堂教学中，做好对生物探究活动的设计是实现初中生物教育目标的重要方法。在实际教学过程中，为了让学生更为深入、真实的了解生活素材，我会充分挖掘生活中的生物知识内容，并以此为基础来完成对学生的生活化探究教育。例如在完成《被子植物的一生》的学习后，我就为学生发放了大豆种子，并让他们回家后对其予以播种，并对其进行精心的养护，运用填写生长表格、债片的方式来完成对大豆整个生长过程的记录，由此来帮助学生更好的了解被子植物的生长特点。又或者在完成《合理营养与食品安全》的学习后，我就让学生回家制定自己的健康食谱，并能够按照计划进行定类、定量的进食，由此来帮助他们进行健康、科学的饮食，养成他们良好的饮食习惯，为他们的学习进步打下良好的基础。
总结：
在初中生物课堂教学中，做好对生活素材的挖掘，能够实现对课堂教学效果的有效提升，这对于推动初中生物教学发展具有重要意义。为了保证课堂教学的有效性，我们一定要给与学生足够的主权，让他们能够通过实践探究来完成学习，由此来达到理想的教育效果。
参考文献：
[1]罗小琴.生活化教学在初中生物教学中的运用[J].科普童话,2019(40):59.
[2]高磊.浅析初中生物教学如何与生活元素结合[J].教学管理与教育研究,2019,4(01):94-95.