天津海运职业学院 天津市海河教育园区 300350
摘要：由于信息化技术的发展和国家对职业教育的规划，本文分析了制冷与空调技术专业的《制冷与空调设备运行管理》课程性质和现有教学资源在教学中存在的问题，提出了基于信息化教学资源的建设目标，并进行了教学资源的设计与开发，以满足现阶段高职学生的个性化需求。
关键词：信息化；教学资源；课程标准
2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）[1]中明确提出，要建立健全专业教学资源库，针对职业教育建立大量的优质的教学资源，有利于提高职业院校的教学水平。制冷与空调技术专业属于工程类小众专业，据了解，天津市开设制冷与空调技术专业的高职院校很少，教学资源较少。所以，本文针对制冷与空调专业的基于信息化的教学资源进行开发研究，其目的是通过信息化教学资源的建设，把信息化资源应用于实际教学中，改变现有的教学模式，培养学生的获取各种信息的能力，提高教学效率和教学效果。
一、国内外信息化教学资源开发现状
在20世纪60年年代，信息化的概念就由日本学者首次提出。教育信息化主要是指在教育的过程中充分应用互联网、电子通信等技术，来提高教学质量。教学资源的信息化可以丰富我们的教学资源，并且可以更直观的展现给学生。
为了促进教育信息化的发展，美国政府分别于1996年、2000年、2005年、2010年和2015年发布了《美国教育技术计划》（National Educational Technology Plan，NETP），着重提出了建立万婵的教育信息化环境等内容[2]。德国在上个世纪80年代初开始提出一系列信息化技术的方案政策，德国政府在2010年至2017年间发布的信息化战略促进德国的教学信息化的发展，使德国信息化教育水平达到世界先进水平[3]。我国的的教育信息化发展较晚，直到2000年教育部提出了要普及中小学信息技术教育的技术。2016年教育部发布《教育部关于全面提升高等职业教育质量的若干意见》明确提出了高职院校教师提升信息化教学能力的重要性。经过三十年的发展，我国的信息化教学资源从无到有到逐渐发展壮大，但是教学资源的发展远不如信息化技术的发展，而且良莠不齐。
二、《制冷与空调设备运行管理》的课程性质
《制冷与空调设备运行管理》是制冷与空调技术专业的核心专业课程，是一门将制冷与空调基本原理与实际应用相结合的实用性课程。本课程主要内容为制冷系统与空调系统的安装、调试、操作、运行管理以及维修等方面的知识。这些知识与学生们的日后工作息息相关，并不仅仅是空洞的理论知识，要时时刻刻与实际应用相结合。通过本课程学习，使学生具有大型制冷机组、压缩机、各种空调机组、水系统、空气系统等动力设备的安装、运行及维护能力，了解制冷空调设备日常运行、维护工作。锻炼能够独立制定日常运行、维护表单及工作计划的能力。为以后的实际工作，特别是现场施工管理打下扎实的基础。通过本课程的学习，使学生学习制冷与空调系统的安装运行的主要原理、内容及方法，提高学生运用这些知识解决实际问题的能力。
三、基于信息化教学资源开发
1.教学中存在的问题
《制冷空调设备运行管理》的传统教学模式已经不再适应当前高职人才培养的需求，仅限于课本资源、教师课件、网上搜索的零散图片和视频资源，是远远不够的。并且这些教学资源缺乏针对性，大部分为制冷与空调原理的资料，实际设备安装运行的较少。原有的教学资源缺乏创新，实用性不强，制冷与空调设备运行管理的教学资源库要从实际应用出发，与企业的实际操作过程相结合，以基本原理为基础，以培养学生实际技能操作为中心，才能满足岗位需求和制冷与空调技术专业人才的培养需求。所以，基于信息化《制冷与空调设备运行管理》教学资源的建设和丰富就尤为重要。
2.基于信息化教学资源的建设目标
《制冷与空调设备运行管理》的教学资源的建设是以就业为导向，以职业为本，符合职业教育为目标的教学资源。这种教学资源符合信息化教学的要求。对于教学资源的具体目标如下：（1）多种类。《制冷与空调设备运行管理》的课程资源除了有必要的课件、图片、视频外，还需要大量的微课，以及工程实际操作视频资源。除此之外，需要建设大量的人机交互的实训模拟作系统，比如空调系统的连接，可以制作空调系统连接软件，学生们可以动手将空调系统各设备按照连接方式和连接顺序逐一操作。（2）多层次。高职学生的学习背景不同，学习基础不同，而且相差较大，所以我们的教学资源应该由易到难，分为不同的层次，方便不同需求的学生进行学习。（3）建设信息化资源平台。借助教学平台，使《制冷与空调设备运行管理》的教学资源不仅有课件、图片、视频、微课，并将这些教学资源进行分知识点、分层次的进行整理，满足学生多层次的需求，提高学生学习兴趣和学习能力。
3.教学资源的设计思路与开发
《制冷与空调设备运行管理》课程资源的设计要围绕制冷系统、空调系统的安装与运行等岗位工作任务，提炼岗位能力的要求，确定课程的培养标准，进行合理的的课程资源的设计，以提高学生的学习有效性。在此期间，与企业、行业内的专家、以及各学校的主讲教师，探讨职业能力的需求，共同开发课程资源。课程资源的开发考虑高职学生的差异性，进行了个性化的分层次课程资源的设置，学生可以通过自评和教师测评推荐，进行个性化学习任务的定制，确保各层次的学生都能学习有兴趣，难易适度，最终学有所成。
《制冷与空调设备运行管理》的课程资源开发思路：首先将课程分为若干个知识模块，针对每一个知识点确定建设的课程资源的内容；其次分析该知识点的工程中的应用，确定岗位需求，并且确定该知识模块的教学目标及设计思路；再次根据教学资源设计思路搜索素材资源，将其整理分类、分层、加工，使之满足师生的需求；最后根据素材的需要，选择合适的资源开发工具进行开发。
本课程将教学内容共分为制冷系统的安装、制冷系统设备的操作、制冷系统的调试、制冷系统的运行管理、空调系统的安装、空调系统的调试、空调系统的运行管理及安全技术等八个模块，每一个模块又分为多个知识点。每个知识点都与企业共同建设具有符合岗位需求的动画、教学录像、微课视频、仿真虚拟、图片、课件等多个颗粒化的教学资源。并将这些资源按照难易程度分为三层，分别为基础层、提高层和拓展层，其中基础层为教学最基本的要求，较简单，基础差的同学也能通过各种教学资源以及教学资料所链接的中学基础知识进行掌握；提高层较基础层有一定的难度，适合于基础较好的学生，学生们除了学习理论知识，还可以根据虚拟现实等课程资源将理论知识向实际应用进行延展；拓展层则为高级层，同学们可以根据前两层的学习后，再通过该层的教学资源的学习可以学习与行业相关的最前沿的行业拓展知识、社会培训等资源，达到满足企业需求的目的。
四、结论
通过分析《制冷与空调设备运行管理》课程的性质，并分析了现有的教学资源在教学中存在问题，本文提出联合企业、行业、其他院校教师，探讨职业能力的需求，共同开发符合岗位需求的基于信息化技术的教学资源。《制冷与空调设备运行管理》可以分为八个大的教学模块，每个模块分成若干个知识点，开发设计了符合不同学生需求的三层教学资源，可以达到个性化教学的目的，使每个学生都学有所成。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发[2019]4 号[A].
[2]U.S.Department of Education.National Educational Technology Plan 1996 [DB/OL]．http：//files.eric.ed.gov/fulhext/ED398899.pdf，2016-11-06．
[3]昕彤．德国教育信息化发展报告（2013-2014 年）[R]．北京：中国教育信息化．2015.07：30-35.