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“互联网+”时代高校思想政治理论课师生互动研究

发表时间：2020/10/26 来源：《基层建设》2020年第19期作者：劳丽萍蒋君红

[导读] 摘要：在互联网迅猛发展的背景下，传统的思想政治理论课教学观念及模式已不符合当前的发展趋势，无法更好地满足高校学生的多种学习需求。

        广西生态工程职业技术学院广西柳州 545004
        摘要：在互联网迅猛发展的背景下，传统的思想政治理论课教学观念及模式已不符合当前的发展趋势，无法更好地满足高校学生的多种学习需求。在“互联网+”时代，高校思想政治理论课教师有必要利用好互联网有助于提升课堂教学师生互动的有利方面。针对“互联网+”时代高校思想政治理论课师生互动存在的不足，探讨“互联网+”时代师生互动的有效途径。
        关键词：“互联网+”时代；思想政治理论课；师生互动；有效途径
        师生互动问题作为教学中一直重点关注的问题，有着极大的研究价值。于高校思想政治理论课来说，传统课堂教学互动已不能满足现有师生的需求，同时，网络各类信息及文化的渗透，在一定程度上对学生的思想观念产生不良影响。现阶段，为了更好地推进该课程的教学，思想政治理论课教师一定要深入思考如何进行课程教学革新，更好地促进思想政治理论课师生有效良好互动，尽可能达到教学效果最大化。实现有效的师生互动不仅能构建和谐平等的师生关系，而且能够帮助学生更深入的学习该知识，有利于调动其主动性，培育其独立思考的能力，更好地促进其全面发展。
        一、高校思想政治理论课师生互动的必要性
        高校思想政治理论课程作为培养高校学生思想政治素养和能力、并对其开展思想政治教育的主要途径以及必要手段，能够有效地引导和规范学生思想，同时还能积极践行党的政策和方针，从而更好地培养符合我国国情及需求的学生，由此可见，该课程的意义十分重大。
        随着课程改革建设，高校思政理论课的传统教学模式已经不再满足于学生的学习和发展需求，在一定程度上限制了学生的自我发展，禁锢了学生的思想。因此，更需要建立教师与学生之间的联系和交流，不仅仅把课堂变成单纯授课的场所，还要充分加深双方之间的思想沟通，从而更好地发挥思政课的重要作用。
        然而随着时代发展，广大教师应该迎合时代发展潮流和需求，将该特点融入进思政课程教学当中，从而更好地开展符合时代发展理念以及适应学生需求的思政工作。通过利用互联网平台以及丰富的网络学习资源，不仅可以丰富思政课程教学内容，拓展教学空间，让教学更加灵活。同时，互联网突破了传统课堂教学中的局限性，不受时间、空间的限制，为师生之间的互动创造了有利的环境，使教师可以更好地、更及时地为学生答疑解惑，促进学生思政课程理论知识的学习。此外，网络教学平台的多元性更为师生间的互动提供了良好的机会，使学生可以随时随地的进行思政课程学习，强化学习效果。
        二、“互联网+”时代高校思想政治理论课师生互动中存在的问题
        （一）传统教学模式影响教学工作的有效开展
        随着“互联网+”时代的到来，在当前高校思政教育中所采用之前较为陈旧的教学模式已经不能很好地适应发展趋势以及学生多种多样的学习需求，在一定程度上影响了教学质量，不利于发挥出思政课程教学真正的效用。在课堂中，由于部分专业教师在开展思政教育教学时，没有意识到学生的自我发展，单方面的采用灌输教学，学生处于被动地位，不仅不利于开拓学生思维，使课程知识真正深入到学生的记忆当中，同时部分学生对于课程理论的理解仅限于知识层面，使知识流于表面，并没有意识到理论背后的深刻含义，难以真正将理论应用于实际生活中。这不仅是由于部分教师的教学方式太过死板，还因为缺少与教师之间的双向沟通交流，从而导致课堂仅仅是单方面传授知识的过程。
        （二）丰富的网络教育资源及课程利用率较低
        在现代科学技术飞速发展的大环境下，各类的学习资源以及教育资源层出不穷，越来越的教育资源被应用于教学工作。然而对于我国高校思政课程来说，部分教师还是执着于传统授课模式，没有充分的完善教学手段，使教育资源得不到充分利用，一定程度上导致了资源浪费。
        同时，由于采用单一的授课方式，容易导致部分学生对于繁多的课程理论及知识产生枯燥乏味的现象，更不利于其深入开展学习。部分相关教师并没有意识到这种问题的严重性，尽管通过制作课程PPT以及采用一定的多媒体手段，例如，带领学生进行网课学习、观看相关视频等，也只是在表面上增加了教学内容，并没有在根本上调动起学生的积极性，不仅不利于对学生进行思想政治教育，推进学生素质全面提升，还导致了教育资源得不到充分利用，不利于高校教育资源的发展和完善。
        由于高校教育不同于初中、高中阶段的教学，更注重学生个体发展以及独立性发展，因此，在现阶段高校教学中普遍存在一个问题，在教学过程中缺少师生之间的双向互动。在部分高校课堂中，通常是教师根据教学要求及目标按照教材进行授课，学生则根据老师的思路进行课堂学习，除此之外的交流过少，师生间往往没有建立一个良好的沟通渠道，导致其之间除了课程交流外并无其他的交流。但对于思想政治教育来说，其不单纯是要求学生学会和理解相关的理论层面的知识内容，还要求学生深入贯彻思想知识内容，将其寓于个人的思想、行为当中，从而更好地指导实践活动。
        此外，由于教师与学生之间缺少双向的沟通及交流，不利于教师了解学生的思想，充分抓住学生的特点和兴趣，从而开展更为符合其个人发展需求的教学。由于思政课程更具有一定的人文性，更注重学生思想教育，这更需要教师要积极探索与学生的交流方式。在互联网飞速发展的大环境下，教师也应该跟随新的发展潮流，通过结合科学技术手段，加强与学生思想的交流，从而更好地引导、规范学生思想乃至行为，更好地培育出符合现代社会需求的人才。
        （四）大学生理想信念受网络影响有弱化的趋势
        高校通过开展该课程，在课堂中对学生进行政治立场、思想信念以及道德意识等方面的深入教育，该教育并不是以一段时间为标准，而是通过有规律的、反复的课程进行教育，能够将知识内容深入贯彻到学生的思想及行为当中。

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然而随着网络信息技术的发展，各种文化、思想交织碰撞，在形成了各具特色的不同文化环境的同时，还在一定程度上影响了广大高校学生的理想信念。
        由于网络文化、知识良莠不齐，部分高校学生并没有形成完善的辨别是非的意识和能力，容易受到不良信息及思想观念的影响，例如，西方国家的形式主义、享乐主义、拜金主义以及个别反政治的有关言论，无比影响着学生的价值观以及原有的思想观念，不利于其对思政课程的学习。这就需要高校教师在注重教学的同时，还要重视引导及纠正学生的错误观念，合理利用网络，帮助学生养成独立思考的能力，同时增强其辨别是非的能力，进而推进思政课程教学。
        三、“互联网+”时代高校思想政治理论课师生互动的有效途径
        （一）创设教学情境，增强师生互动交流
        高校思政课程具有深厚的人文性质，单纯的凭借课本教材进行课堂授课，不能够真正地将思想政治理论中蕴含的丰富知识传授给学生，同时由于该课程具有较多的理论知识，且涵盖面积较广，导致部分学生在学习过程中容易产生难以理解的问题，甚至造成知识点混淆、模糊，不便于记忆等问题。这都会导致学生对该课程产生抵触心理。为了更好地改善这一问题，关键切入点在于教师，教师在改进教学手段的同时，还要注意脱离教材进行教学，为学生创设一定的教学情境，增进师生之间的交流，通过惊醒人文情感的互动，让学生加强对该门课程的亲切感，从而更容易开展教学。
        首先，教师可以开针对教材中的知识内容创设一个具体的情景，通过教师的引导，让学生自主进行探究交流，然后教师加以引导、指导，从而纠正学生思想观念及认知方面的不足之处，让学生在探索中体会到思想政治理论课程的乐趣。同时，还要充分借助互联网内容，挖掘社会热点以及相关政治新闻知识。例如，教师通过在互联网上筛选具有教育意义和价值的热点问题，让学生脱离课本的束缚，开拓思政视野，通过对实际问题的讨论及解决，能够切实的加强学生的思想政治素养和能力，同时还有利于学生养成良好的思辨能力。
        （二）结合互联网发展，创新教学方式
        对于思想政治理论课程来说，该门课程不同于其他课程，具有较强的理论性，为学生的学习增加了一定的难度。基于当前互联网飞速发展的大时代下，教师要充分利用这一优势，不断探索新的教学方式，加强与学生之间的互动和交流，在满足学生对课程知识的需求的同时，还要引导其思想，提高政治理论教学的深度和广度。
        教师可以开展讨论教学，该方式改变了传统教师在课堂中单方面的授课方式，让学生也参与到教学中来，让学生从被动中转变为主动学习。在讨论中，教师要鼓励学生积极发言，表达出自己的思想和观点，培养学生主动探索知识的能力以及学习自信心。同时，学生在不同观点中还会形成良好的辨别能力、思考能力，不再依赖于教师的授课。教师在讨论后期还要进行系统的总结，让学生的学习更加具有深度，使其学习不再停留于表面，同时还可以为师生之间的交流提供良好的机会。
        （三）完善教学评价机制，增加师生互评
        在高校思政课程中，可以利用信息化手段来完善高校思政课堂的教学评价体系，有利于改变传统教学评价模式带来的弊端，能够充分反映出实际教学的情况以及出现的问题，使评价更具有客观性、全面性、科学性，同时，通过师生互评，更有利于增进师生之间的沟通，能够改进教师的教学的工作，纠正和引导学生的学习思想。
        在高校思政理论课堂中，可以通过采用信息化手段，对学生课堂出勤率等进行制约，充分发挥对学生的监督、制约和引导的作用。对于出勤率低且课堂效率不高的学生，可以取消其评教资格，有效地降低评价的片面性，使学生增进对教师教学的理解，更好地开展思想政治理论课程的学习。
        （四）加强教育技术学习，创新互动方式
        此外，教师还可以利用网络平台的学习管理系统，更加便捷、直观、全面的了解每位学生的学习情况，同时还可以将其输入到数据库中，方便教师对学生学习情况进行系统的评价。同时，教师可以运用信息化手段，将思政情景模拟考核作为考试内容加入到期末考试中，不仅提高学生的专业能力，促进其独立思考的能力以及思辨思维的拓展，同时还能够使教学更加的多元化，有利于实现学生的全面发展。
        四、结束语
        总而言之，在当前网络飞速发展的大环境下，高校在开展思政课程教学时，一定要积极创新教学方式，不仅要采用新的技术手段，还要革新教学思维和观念，全面促进思想政治理论课程的师生互动，从而建立互联网时代下思政课程的双向互动教学模式，以更好地推进我国高等教育质量的提高。
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