赵琦
洛阳师范学院教育科学学院 河南洛阳 471934
摘要:2020年伊始，我们在迎接新年的同时，一个新的名词改变了我们的生活：“新型冠状病毒肺炎”。受这一疫情的影响，我们不得不把传统教学模式改为网络教学。时代的进步赋予了高等学校音乐教育新的教学模式。信息技术的迅速发展,要求我们在教学过程中利用多媒体等现代技术教学手段进行授课。针对于高师视唱练耳课程则要求更多媒介的帮助来完成，比如：语音、视频等等。高速发展的信息技术，要求我们要适时调整课程的教学模式，有效的将传统教学模式与网络教学模式相结合，现代计算机网络音乐视频制作系统技术和网络多媒体音乐系统融入教学过程中,改进传统音乐教学模式,多我们来说既是机遇又是挑战。
关键词:视唱练耳;网络教学模式;必然性;具体思路及措施；利与弊
引言:近年来,随着我国大力倡导对学生进行美育教育，作为艺术门类之一的音乐课程逐渐成为了人们的焦点，视唱练耳是音乐学科必学科目，更是音乐学科的基础；视唱练耳课程不仅对学生进行音乐听觉的训练，还锻炼了学生的音乐记忆力，最重要的是它对学生的音乐创造力和音乐想象力提供了一个平台。我国高校艺术类本科课程的教学经历了一系列的改革,且发展迅速。视唱练耳课程在音乐基础教育本科课程中占有举足轻重的地位。在这门课程的教学中,树立正确的课堂教学观也是非常必要的,这能有效地帮助我们促进这门学科未来的课堂教学改革。近年来,视唱练耳艺术课程的学科教育和学术研究越来越多地受到社会人们的高度重视，本文以该艺术课程的线上互联网教学为论述点，阐述该课程在疫情期间由线下转为线上教学方式的必然性以及可行性；具体论述了该课程网络教学的实施细则，最后通过对线上课程的教学实践进行反思，对该课程线上和线下教学进行微观和宏观的比较，提出了一些建议，期待为以后该学科的教学和学术研究教育工作提供一些参考。
一、疫情下的网络教学
1.1疫情下网络教学的必然性
随着互联网技术的发展，很多线上教学APP应运而生，它对面面相授的课堂教学的一个有益的补充。现代信息技术已经被广泛运用到人们生产生活的各个方面，在教育领域，Internet颠覆了传统的教学模式，它以时间自由、空间自由为主要特征，可以让人随时随地进行学习，只要你想学就可以学。在新冠疫情期间，我们无法进行课堂教学，这时，互联网的作用显得尤为重要，网络教学成为疫情期间的教学主流，几乎全国的大、中、小学都采用了网络教学的模式；足不出户，一部手机或者一台电脑，有了WIFI或流量就可以开始学习。
1.2网络教学的利与弊
网络教学模式的出现，改变了学生由被动灌输式学习转为自己主动探索学习，在众多网路教学的软件中，多数APP提供的在线课程是提前录好的，方便学生随时随地进行观看学习；而疫情期间我们要进行的是线上教学，这有别于线上课程。在经过一些尝试后，发现腾讯会议、钉钉、微信群、QQ群、学习通等软件适用于在线教学，可以运用直播的方式进行课程的讲解与学生进行线上交流；但网络教学也存在一些弊端，比如无法实时监测学生的学习情况，有的学生在进入直播课堂后存在一些问题，比如，去做别的事情，不认真听讲；学生长时间盯着手机看，视力下降；有些学生家里贫困，没有智能手机或网络无法进行在线学习等等。
二、网络教学模式下的视唱练耳课程
教学环境的局限性和传统音乐课堂教学模式的程式化是制约视唱练耳课堂改革发展的主要因素。伴随着网络信息时代的飞速发展,传统音乐教育环境中呈现出的多元文化现象已经得到了飞跃的发展，学生对这种新鲜科技手段的教学模式的适应力也远远超出了我们的想象。
2.1视唱课程网络教学实施方式
视唱练耳课程是音乐基础教学中的技能训练。主要是发展训练学生的听觉以及音乐的记忆力，培养独立的读谱能力，树立正确的音准、节奏等概念，是音乐学习的基础训练。视唱教学顾名思义，视谱即唱，也就是看着乐谱就能演唱准确的音高和节奏，其特点是篇幅较短小，常见的拍号有2/4,3/4,4/4,6/8等；调号多采用自然大小调或者一升一降，两升两降。视唱练耳课程对学生综合音乐素养的提高起到了一定的促进作用，但也有些不足，还需我们进行完善。
很多学生在最初都是零基础，我们在传统面授课堂可以结合钢琴进行授课训练，而在网络课堂则要求更高。在这次疫情期间，我采用的授课平台是钉钉直播，课前10分钟发起签到，并在微信群里提醒同学们准备上课，课前播放愉悦动听的音乐对学生的耳朵进行唤醒，主要是训练他们的耳朵。在复习完基本的节奏音型时值组合后，开始展示给大家当堂课要学习的内容：首先是节奏练习，不同音型的节奏组合，我先示范一遍，再给同学留一定的练习时间，课堂我采用提问的方式，点击支持连麦，可以通过点名与随机提问的方式对学生进行检测，这样有助于提高学生对课堂的关注度，让他们时刻保持上课的紧张状态。
在视唱的教学过程中，先把乐谱提前发给大家，让大家熟悉，在传统课堂教学模式中，有的同学会利用电子钢琴对乐谱进行演奏并进行哼唱练习；网络教学由于条件所限，很多学生家里不具备键盘乐器，这时是对他们的极大考验，有的同学会利用APP等软件进行找音，有的同学会自己哼唱；我是这样进行教学的：给出一个国际标准音，让同学以国际标准音为参考进行找音的练习。在教学过程中我发现，一个班的同学虽然都已经很熟悉，但是，在网路课堂进行视唱展示的时候还是很羞涩，担心自己唱的不准被同学们笑话。钉钉直播时的连麦功能以及家校本作业提交的时候可以有效避免这种尴尬。
2.2练耳课程网络教学实施方式
在网络教学模式下，我们可以借助播放古典音乐以及现代音乐视频和乐谱的方式来展开教学，传统课堂可能会由于教学设备的原因存在一些不足，有的设备简陋等等。在网络教学模式下，我们可以扬长避短，有效的展开视频的播放功能，以供同学有效的开展学习。在以后他们的教学工作中也可以运用各种现代音乐科技，多媒体音乐软件以及视唱练耳MIDI音乐教室系统来进行音乐教学，让学生在听辨以及欣赏歌曲乐曲等资源有效的开展教学工作。音乐是听觉的艺术，耳朵是开启音乐大门的钥匙，现代科学技术的发展有效丰富了听觉的训练方式。
在欣赏一首乐曲的教学过程中,教师可以一对一的与学生之间展开沟通交流,听取他初次欣赏乐曲作品后的感受,并与其展开讨论。在教学过程中教师应更加注重于对学生发展潜力的挖掘。人的天生潜能是无限的,很多人没有充分地学会发挥和突出自己的潜能作用,主要原因是因为他们缺乏有效的潜能挖掘与自我鼓励。因此,我们在组织开展音乐教育实践教学活动中,应积极有效地对每个学生进行自我激励,让每个学生在音乐学习的整个过程中不断地努力表现自己、突破自己。
三、视唱练耳网络教学模式之反思
3.1线上教学与线下教学利弊对比
平时在课堂上的教学，同学们可以更加直观地感受视唱练耳课程的训练，如节奏、音乐、调式调性以及乐句和乐段；而线上教学由于各种原因所限，授课教师无法监测到每位学生的学习情况，特别在二声部视唱的教学中尤为明显，所以线上教学具有一定的局限性。结合教学实践，用以下视唱为例：
这首是一首3/8拍的小快板乐段，在节奏方面重点训练的是一个八分音符+两个十六分音符+一个八分音符为一拍的音值组合，以及一个八分附点音符+三个十六分音符为一拍的音值组合。在正常的课堂教学中，可以先让学生进行节奏划分的练习，准确的拍奏出每个音符的时值，最后在进行组合训练；而线上教学无法达到线下课堂教学的效果，在进行节奏拆分的时候老师无法掌握学生的学习情况，多数线上教学的时候采用的是直播的方式，与学生进行互动比较困难，最后只能通过提交作业的方式来检查学生的掌握情况。
旋律部分的音与音之间大跳音程比较少，最远的音程是五度音程，级进音程比较多；三拍子的强弱规律强弱弱也是训练的重点。在课堂教学中，一般会对乐段进行拆分训练，把重点难点的乐段进行单独的练习，最后在进行整体乐句的演唱；线上课程教学时，老师只能自己演唱乐段以及长难句，以录音的形式发送到班级群，让学生跟着录音进行模唱练习，或者在课程直播过程中老师利用钢琴进行演唱以及长难句的教学，让学生来聆听，这种教学方式单一乏味，最主要的是不能及时监测到学生的音准。
综合线上教学与线下教学，它们各有利弊，在以后的实际教学中应该有效地将二者完美结合以求达到最好的教学效果。
3.2线上教学与线下教学之学生反馈
通过一个学期的线上教学，在对学生进行教学问卷调查后发现以下问题：
1.30%的同学认为线上视唱练耳课程的教学效果没有线下课堂教学效果好；
2.8.6%的同学由于学习工具的原因无法进行视频的学习以及演唱；
3.78%的同学可以正常进行线上视唱练耳课程的学习，并收看视频课程回放，预习以及复习老师在班级群发放的音频资料；
4.57%的同学认为线上视唱练耳课程教学不能很好的与老师进行互动；
5.32%的同学不会在课前进行预习以及课后的复习。
综合学生的反馈我们可以看出，线上教学针对于视唱练耳课程具有一定的局限性，学生学习的主动性不高，自己在家学习以及练习缺少音乐的大环境，即便是在上课，也会有手机打开后不认真上课的情况，课堂教学可以有效避免这一问题。
结束语:疫情虽然给我们的学习生活带来了很多不便，是机遇也是挑战，我们在新的形式下如何做好线上课程的教学是我们要思考的问题。结合高等教育师范院校学生的群体特点,建立一套合适的网络视唱练耳课程教学服务平台,借鉴国内外先进的教学理念，以及先进的教学经验和教学方法，充分发挥高校云端的资源开放共享平台优势，让视唱练耳课程变得多元化、更加富有趣味性，让更多的学生轻松学习快乐学习。
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作者信息：赵琦（1983--），女，民族：汉 河南洛阳人，洛阳师范学院教育科学学院讲师，音乐学硕士。研究方向：音乐教育