柯舒倩
瓯海区第二高级中学325000
摘要：生物课程是高中基础课程教学体系中的重要构成部。目前，高中生物教学过程中还存在教学形式比较单一、不够灵活，忽视学生核心素养培育等方面的不足，不利于提高学生生物课程学习的积极性和主动性，也不利于促进学生实践意识与创新能力的提高。核心素养是一个人能力、素质、价值观和态度等各方面的综合体现[。在生物课程教学中，教师只有紧紧围绕核心素养培育的要求，加强教学模式的创新，才能更好地促进学生生物素养的提高，更好地引导他们学以致用。加强核心素养发展视角下高中生物生活化教学模式的应用探究具有重大而深远的意义
关键词：高中生物；生活化；教学
引言
大量的教育实践已经充分证明了科学运用教学方法能使得学生更容易融入教学活动之中，进而获取高质量的学习效果。为此，我们一线教师应当立足自身教学实践，积极探索符合本学科教学实际的教学方法。身为一名高中生物教师，我在自身的生物教学实践中合理引进了多种教学方法，使得自身生物教学效果得到了极大的优化，学生的生物学科素养及其能力也得到了有效的提升与发展。以下，我结合自身的生物教学实践经验，对此进行阐述与归纳。
一、高中生物生活化教学模式的应用现状
目前，生物教师在高中生物教学过程中逐渐引入了生活化教学模式，为学生学习生物知识带来了很多乐趣，课堂气氛更加活跃。但是，从总体上分析，生活化教学模式的应用还存在不少问题，如生物教师往往比较注重探究灵活的教学形式，单纯为了应用而应用，教学形式和教学内容之间缺乏紧密的联系，缺少科学的设计，导致学生在课堂上虽然比较活跃，但没有真正学到知识。另外，有的教师将教学目标看得比较重，忽视了学生的表现及反馈，导致学生急功近利，对生活化教学模式不感兴趣，看不到这种学习方式的优势[4]。甚至有很多高中生认为生活化教学模式耗费了大量时间，浪费精力，不愿意主动探究，而更在乎题海战术和理论学习研究。
二、高中生物生活化教学探索
（一）教学导入生活化，吸引学生注意力
在高中生物教学中导入课程具有极其重要的地位，它是促进生物教学质量提高的关键”。在传统的高中生物教学中，一些教师采用各种方法来指导课程，这些方法通常效果不大，主要是因为这些教师没有基于实际教学条件的合理课程，也没有根据学生的学习特点来设计课程指导者的内容。因此，相关中学生物教师应在实践教学中充分认识“生命”导师的重要性，并通过合理的导师充分调动学生的学习积极性，从而促进生物教学的有效提高。
以“细胞中的元素和连接”课为例，在该课中，教师可以使用多媒体在学生面前呈现两个广告，当他们阅读广告时问他们问题:广告词中五个中的五个是什么意思，花同样的钱来补五个样本？"葡萄糖酸锌口服液，蓝瓶#5，钙饮料好吗？"当学生们展开热烈的讨论时，老师又发布了正确的答案，然后指导了新的课内容。通过生活导师，学生可以结合抽象的生物知识和日常生活，自然地加深对生物知识的理解和掌握。⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿τ
（二）在生活化教学情境创设、教学方式创新及实践应用
等方面不断探索教师可以围绕生活化教学模式的要求和核心素养的培育目标，研究教学情境的创设，了解学生的生物学习基础、学习兴趣等，结合教学内容，设置相关的生活化情境，注重从生活中取材，进行情境引入，从而培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力，在活跃课堂气氛的同时，提高他们的学习主动性。例如，在教学人教版高中《生物》教科书3必修“稳态与环境”第六章“生活环境的保护”时，教师可以引入污水处理厂的图片，利用多媒体播放污水处理厂从进水到出水的整个污水处理过程，让学生感受化腐朽为神奇的力量，激发他们热爱生活、保护环境的情感、意识，引导他们系统学习相关的课程内容，并联系实际思考，提高执行力。
（三）课后实践生活化，巩固新知
课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来以“人口增长对生态环境的影响”一课为例，教师在教学完本课后，可以学生布置课外调动实践活动的生活化作业。就此活动，学生可以自主组成学习活动小组，借助提前将调查计划制定好，展开社会实践调査，不断增长的人口，对人们生态环境或居住环境等造成的影响。并就这些影响，产生自己的看法和认识，将合理、科学以及与实际情况相贴近的一些解决策略制定出来。同时，要给予学生鼓励，让其积极向身边的人宣传环保，使大家的环保意识得到培养，养成环保的良好习惯。社会实践活动是一种切实可行的、密切结合教材理论知识和学生生活实际的有效渠道，其有利于构建高效生物教学课堂。
结束语
除了在课堂上进行生活化教学模式的探究，教师还可将其延伸至课外，通过在生活中举办相关生物知识竞赛或课外种植等活动，让学生结合实际，研究生物知识和结构，构建系统的认知体系，促进核心素养不断提升。
参考文献
[1]张淑彦.高中生物生活化教学思考[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:851-852.
[2]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋,2018(21):171.
[3]陈祥颛.高中生物生活化教学实践[J].西部素质教育,2018,4(17):225.