陈敏
四川省成都市新津区实验幼儿园 611430
摘要：混龄游戏是一种幼儿自身进行玩伴和游戏选择的活动形式,是不同年龄的幼儿可以共同游戏的方式。这种游戏方式和以往的活动形式相比有着十分巨大的突破,真正使幼儿获得了游戏自主权。这种活动形式在新时代背景下对于学前教育均衡发展的目标也有着十分重大的影响。
关键词：混龄游戏;?均衡发展;?学前教育;?影响;
引 言
以往的幼儿活动形式大都是由教师组织的同龄儿童游戏,幼儿自身并不具备明显的自主权。这种游戏常常缺乏趣味性,比较机械,使幼儿的游戏兴趣降低,不能使学前教育达到均衡发展的目标。混龄游戏作为一种新型的活动形式,不仅使参与游戏的对象和以往相比更具有多样性的特点,同时真正赋予了幼儿选择游戏的权利,使其获得了真正的快乐体验。这对幼儿各项能力和素质的提升都有极其重要的作用。
一、对幼儿交往能力的影响
混龄游戏并不是按照以往的幼儿年龄组合在一起,而是根据其兴趣爱好的趋向和不同的教育目的,使不同年龄、不同性格和不同情绪特点的幼儿有机会彼此接触。这大大提升了幼儿参与活动的热情和积极性,也能进一步培养幼儿的合作交往能力和与人协调沟通的能力。喜欢玩游戏是幼儿的年龄特点。因此,教师组织对应其特点的活动不仅能够调动起幼儿的积极性,还能使幼儿在具体游戏的体验过程中对当今社会的发展方式有所了解。在具体的游戏设计中,教师可以通过真实的情境设计以及角色扮演等方式,使幼儿能够在游戏中对社会生活进行一定程度的感知。例如,教师可以通过对学校或者医院中的角色,让幼儿进行扮演,不仅联系了幼儿日常的生活经验,还能使其在具体扮演过程中明白社会中不同角色的工作职责和任务分工。在混龄游戏中,经过调查可以发现,一般年长的幼儿会对年幼的幼儿进行指挥。这一现象表明不同年龄阶段的幼儿能够更好地在游戏中进行沟通与合作。该游戏在提高幼儿合作能力的同时,加强了幼儿的社会交往能力。由此可见,混龄游戏使幼儿的交往能力得到了极大提升,幼儿之间自己进行了任务的分工与分配,彼此之间互相学习、共同进步。
二、对幼儿行为习惯的影响
三到六岁范围内的幼儿受其年龄特征影响,游戏是他们最喜爱的行为方式。游戏最常见的方式便是对他人的模仿,这也是这个年龄范围内的幼儿获取相关道德行为习惯最直接的方式。混龄游戏具体展开之前,教师要针对不同年龄幼儿的心理特性来设计出合适的游戏策略,更好地帮助幼儿之间相互接纳,让年长的幼儿对年幼的幼儿进行帮助。由于不同年龄段的幼儿,其行为习惯和意识上存在着不同,教师要适时地对幼儿进行相关意识的灌输。
比如,通过“孔融让梨”的故事使幼儿学会谦让,使年龄稍大的幼儿能够以谦让的态度与年龄较小的幼儿共同游戏。这样不仅降低了纷争出现的概率,同时也使得不同年龄的幼儿能更好地互相接纳。针对幼儿喜欢模仿的特点,混龄游戏能够提供非常良好的环境使小班的幼儿对大班的幼儿进行学习和模仿。大班的幼儿在谦让的意识下能够更好地对年幼幼儿进行照顾,使年幼幼儿能够更好地在游戏中表现自我。这样,小班幼儿也会感受到被爱和被关注,在对大班幼儿进行学习的过程中自身的心理健康也得到发展。除此之外,大班幼儿看到小班幼儿的表现,自身的自信和成就感也会得到培养,其自身的性格和心理也会得到良好的发展。
三、对师幼关系的具体影响
混龄游戏活动与以往普通的游戏活动相比有着更高的要求,不仅要求教师要在活动具体展开前完善相应的准备工作,同时还要加强在活动开展中的指导和辅助工作。在活动结束后,其评价工作的要求也比一般的区域活动要求要高。在这种高要求下,教师必须要努力为幼儿打造多样化的、开放的学习环境,以此保证学习水平和性格各异的幼儿都能得到有效发展。在日常工作中,教师自身的言行举止和表情动作都会对幼儿产生相应的影响。这也进一步要求教师要具备更高的专业素养和能力水平。混龄游戏在开展过程中,多样性的目标使教师要不断做出相应的努力,在环境创设中也要付出更多心血,相应的教育方式更应在保护幼儿自尊心的基础上进行。在混龄游戏中,游戏主导权由以往的教师为主导的方式向幼儿为主导的方向转变。教师应当从以往游戏主导者的身份转变为参与者和组织者的身份,在具体的游戏过程中对幼儿进行辅导。这种方式让教师从以往严肃的教师身份变成了如今幼儿的玩伴,更好地拉近了幼儿和教师之间的距离,使幼儿对教师的信任感增强。幼儿由此能够在游戏中更好地成长,也愿意与教师敞开心扉地交谈,在其需要帮助时第一时间会寻找教师。
四、结束语
综上所述,以往传统的幼儿游戏方式具有许多弊病,不仅游戏方式单调、死板,同时教师作为主导地位的游戏模式使幼儿的参与性逐步降低。混龄游戏作为一种新兴的教育模式,更注重幼儿的选择和感受,使幼儿变为游戏活动的主体,更好地促进其参与游戏的积极性和热情,符合教育改革的要求。混龄游戏使不同年龄阶段的幼儿得到了实际的交流和接触,彼此的合作能力得到了提升,与人交流的能力也得到了发展,更在幼儿思想意识的影响下树立起了团结互助的良好意识。幼儿在混龄游戏中不仅自身的综合能力得到了培养,更在游戏中学会了与他人的互相接纳,还在活动过程中树立了自身的信心。混龄游戏对于幼儿的均衡发展有着至关重要的作用,幼儿园在日后的幼儿活动举办中必须要贯彻和落实。
参考文献
[1]?候正明,高永龙,韩晓兰.混龄班幼儿教育安置方式对其同伴交往发展的调查研究[J].当代教育实践与教学研究,2018(12):180-181.
[2]?李海.对学前教育均衡发展的分析与思考[J].广东开放大学学报,2016(1):82-86.