何俊艺 何家盼
湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲，412001
摘要：高职院校作为现代教育体系中不可缺少的内容，为社会培养出了一大批的技能型应用人才。现代学徒制是高职院校非常重要的教育模式，该教育模式下可以进一步壮大高职院校师资队伍，对于提高院校教学效果具有重要作用。本文主要分析了高职院校现代学徒制师资队伍建设的相关问题。
关键词：高职院校；现代学徒制；师资队伍；建设情况
现代学徒制作为高职院校人才培养模式之一，可以为社会培养出更多技能型应用人才，对于壮大院校师资队伍，提高院校办学效果具有重要意义。高职院校师资队伍建设包括的内容较多，如兼职教师的聘任、教师的人员流动等。高职院校的双导师制可以加大学校与企业之间的联系，对于提高高职院校专业研发力度，壮大院校师资力量具有重要意义。
一、现代学徒制指导教师工作职责分析
（一）校内指导教师职责
现代学徒制校内指导教师的职责主要包括以下几方面，一是指导教师要严格约束自己，遵守高职院校的规章制度，认真开展教学任务；二是高职院校校内指导教师需要具备无私奉献的精神，要对自身工作目标进一步明确，热爱学生、关心学生；三是校内指导教师不仅要具备扎实的理论知识，还要具备熟练的专业操作技能，以便更好地对学生开展理论教学和实践教学；四是校内指导教师在学生实习期间需要加强对学生的引导，将实习的目的、意义、注意事项以及实习期间需要遵守的规章制度等告知学生，开展好对学生的安全教育工作；五是校内指导教师需要为学生解疑答惑，开展好专业理论教学和校内实践教学；六校内指导教师需要与企业师傅有效沟通，在沟通的过程中更全面了解学生，嘱咐学生配合好企业师傅，促使自身尽快掌握操作技能；七校内指导教师需要注意培养学生的创新能力与归纳新知识的能力，并指导学生如实填写实习日志，附上自己的心得体会；八校内指导教师要将学生在实习期间遇到的问题及时上报给学校，秉持实事求是的原则听取企业师傅的意见，做好校企联络员的职责[1]。
（二）校外指导教师职责
现代学徒制校外指导教师的职责主要包括以下几方面，一是结合岗位管理条例对学生进行管理，培养学生的职业素养；二是校外指导教师需要加强对学生的考勤管理，并落实好对学生的职业道德教育，提高学生对企业文化的认同感；三是校外指导教师要经常与校内指导教师沟通，并结合校内指导教师的意见，加强对学生的管理；四是校外指导教师要落实好对学生的安全教育，促使学生熟练掌握本岗位的安全生产技能，正确使用安全防护设施，强化学生自我保护意识；五是校外指导教师要促使学生养成主动参与生产实践的积极性，并在实践操作后及时填写心得体会，由校外指导教师查阅，并写上评语；六是校外指导教师需要具备耐心、细心以及责任心，要将生产实践中各个技术标准详细讲解给学生，并耐心解答学生在生产实践中遇到的疑问；七是校外指导教师要将学生在企业学习情况如实汇报给学校和学生家长，以便构建起学校、企业以及家庭之间的联动机制，进一步提高学生参与实习的效果；八是校外指导教师需要结合学生实习期间的表现对其进行客观性评价，并考核学生对生产实践操作技能的掌握情况[2]。
二、现代学徒制师资团队的组建
（一）企业导师的选拔
企业人事部和用人部门是选择企业导师的主要部门，企业人事部门需要负责新员工的培训和招聘工作，新员工培训中需要人事部门将企业规章制度、企业文化等传递给新员工，并对新员工的心理状态有基本的了解。企业用人部门则主要负责企业导师的选拔工作，用人部门可以从优秀专业技术人员、生产技术人员中挑选出能胜任企业导师这一职务的人员，由企业导师参与到现代学徒制的人才培养方案中。企业导师大多是具备一线生产和服务的工作经验，一般在三年以上。此外，企业导师技术经验和管理经验也要非常丰富，对教育事业非常热爱且为人正直，只有这样的人员才能胜任企业导师这一职务[3]。
（二）专业专任导师的选拔
专业专人导师要具备在企业工作的经历，并了解企业运作流程。具备上述要求的专业专任导师可以与企业导师无障碍沟通，便于更好开展现代学徒制下人才培养计划。是否有到试点企业参加工作的经验、是否具备某岗位的专业技能等是专业专任导师的选拔标准，只有具备上述要求的专业专任导师才能胜任现代学徒制的教学要求，更好推进人才培养方案的落实。此外，专业对口、专业理论基础良好、实践技能较强、从事专业教学三年以上、高级工或中级以上职称、本科及以上学历等是专业专任导师选拔的基本条件。除此之外，高职院校现代学徒制下的专业专任导师还需要具备一定的创新意识、较强的工作能力、终身学习意识以及团队合作能力等[4]。
三、现代学徒制师资队伍的培养
（一）企业导师的培养
职业教育理论、教学方法、教学资源开发、教学组织方式、现代学徒制理念等是企业导师培养的主要内容。
除此之外，高职院校现代学徒制下还需要结合相关概念组织企业导师和专业专任导师对相关文件进行研讨，强化对企业导师的现代学徒制教学理论培训。在职业教育理论、教学方法、教学资源开发、教学组织方式等的培训上可以从试点院校做起，采取资深专业教师送教上门的方式开展培训任务。讲座的方式开展培训任务可促使企业导师对现代学徒制有基本的掌握，更好明白高职院校学生的心理，并根据学生心理采取合适的教学方法、教学组织形式、整合教学资源等。再者，高职院校企业导师的培养上也可以采用短期面授培训方式，所谓短期面授培训方式是指组织企业导师进入试点院校，深化企业导师对教学内容的掌握。其中短期面授方式也包括组织企业导师到优秀教师课堂中前来听课，在听课学习的过程中促使企业导师对院校教学方式和组织方式有更加直观的感受。除此之外，还可以借助院校专业资深教师点评授课的方式组织企业文化试讲活动。多种途径的培训方式可构建起对现代学徒制下企业导师全方位的培养体系，培训结束后对企业导师参与学习的情况进行考核，考核测评优秀的企业导师可以聘请为高职院校兼职教师，在专业专任导师对企业导师一对一的帮扶下，不断提高企业导师的教学能力[5-6]。
（二）企业师傅的培养考核
高职院校学徒所在岗位部门负责人，需要从本部门骨干员工中选出符合条件的人员作为企业师傅，并将选出来的企业师傅报给公司人力资源。公司人力资源部门对企业师傅任职资格进行认定，并组织有资质且有经验的人员对企业师傅进行专业化培训，确保企业师傅对现代学徒制基本理论、工作要求和规章制度等有基本的了解。企业可以根据自身情况选择“一个带一个”“一个带两个”或者“一个带三个”的师徒制方式，确保所采取的师徒制方式多样化。如果企业师傅由于工作需求或者其他原因不能参与带教任务时，则所在部门需要再从骨干人员中挑选企业师傅，替换之前的企业师傅，并由人力资源部门进行专业化培训。企业师傅需要对所招聘的岗位有基本的了解，并具有该岗位一定的工作经验和工作技能。对于参与现代学徒制的企业师傅要进行考核，确保企业师傅可以达到现代学徒制的任职要求。高职院校学生在企业实习期间，企业师傅要对学生进行专业的指导，并参与人才培养计划的实施，将学生实习情况上报给学校并留档。结合学生实习情况对他们进行相应的考核。
（三）专业专任导师的培养
高职院校现代学徒制师资队伍的核心力量就是专业专任导师。专业专人导师的主要职责是制定现代学徒制的人才培养方案，并促使该方案得到有效落实。在培养专业专任导师时需要从现代学徒制理论、企业岗位技能从入手。专业专任导师可走进企业，向企业导师学习具体的实践技能，对岗位生产流程有更加全面的了解，知道一名优秀的员工需要走过的成长历程。专业专人导师进入企业学习实践操作技能可以确保自身有足够的实践经验指导学生教学。专业专人导师与学生面对面交流的过程中，可以掌握学生第一手信息，能对学生做出正确性评价，对于强化学生的日常管理，更好指导学生具有重要意义。校企合作中专业专任导师也发挥了较大的作用，他们作为校企合作的发起者，可以与企业导师互动工作经验和教学经验。两者之间友好的交流沟通可促使现代学徒制师资力量不断壮大[7-8]。
四、结语
综上所述，现代学徒制是高职院校人才培养的主要方式。现代学徒制下的师资建设离不开学校、企业的共同努力。现代学徒制下可以将校内指导教师和校外指导教师结合在一起，发挥两者的协同作用，更好落实高职院校技能型应用人才的培养计划。以上就是本文对高职现代学徒制师资队伍建设情况的分析，希望对该领域研究有一定的帮助。
参考文献
[1]张法坤.商科高职现代学徒制师资队伍建设研究与探索[J].教育教学论坛,2019,(25):24-26.
[2]段红喜,董营,张珈晓, 等.现代学徒制试点建设中的高职院校师资队伍建设研究[J].环渤海经济瞭望,2018,(8):188-189.
[3]段红喜,董营,张珈晓, 等.现代学徒制试点建设中的高职院校师资队伍建设研究[J].环渤海经济瞭望,2018,0(8).
[4]吴伟国,江帆,展龙, 等.基于现代学徒制人才培养模式的高职院校师资队伍建设研究[J].赤子,2017,(31):98.
[5]牛红军,李赫宇.基于现代学徒制人才培养模式的高职师资队伍建设研究[J].西北成人教育学院学报,2017,(5):34-38,49.
[6]贺红.高职院校推行现代学徒制的师资队伍建设实践策略研究[J].中国职业技术教育,2017,(13):71-74.
[7]郝子悦,赵旭庭,周春宝, 等.现代学徒制模式下的高职院校师资队伍建设研究[J].畜牧与饲料科学,2017,38(1):99-100.
[8]牛红军 李赫宇.基于现代学徒制人才培养模式的高职师资队伍建设研究[J].西北成人教育学院学报,2017,0(5):49.
基金项目：湖南省教育科学研究工作者协会2018年度立项课题“高等职业教育“现代学徒制”的实践探索与研究”（课题编号:XJKX18B299）?研究成果。
作者简介：何俊艺（1988 - 11），男 汉族 籍贯：安徽休宁人 学历：研究生职称：讲师 研究方向：汽车制造、工业机器人及职业教育
何家盼（1989-2），女，汉族，安徽固镇人，硕士研究生，讲师。研究方向：汽车制造、工业机器人及职业教育。单位：湖南汽车工程职业学院