詹祖培
福建省尤溪县第七中学 365100
摘要：5E的教学模式是现阶段教育行业中，普遍适用并且备受推崇的教学模式，并且在21世纪初期被我国全面引进，其中5E的教学模式在实际课堂教学过程中，包括：课程吸引、知识探究、问题解释等模式。本文首先讨论了高中地理课堂教学重点，并且以此作为基础，总结出5E的教学模式实际应用。
关键词：5E的教学模式；高中地理；教学模式；自然地理
地理课程具有自然科学和人文文化等综合特点的重要学科，由于其既需要立刻的空间想象思维，又需要文科的语言表达能力，因此许多学生对此产生抵触和惧怕心理，加上高中地理知识包含地理结构概念、地理知识原理、地理演变规律等相关知识，因此教师应该选择适合的教学方式，减小学生对其的抵触心里。
一、5E教学的概念
（一）教学吸引
对于高中地理教学来说，运用5E教学模式，其中吸引环节是5E教学模式的基础环节。并且为了吸引学生对高中地理学习产生兴趣，积极激发学习的主观能动性。在日常教学来说，5E教学模式通常主要强调教师依靠建立问题，并且结合实际情境提升学生自主的学习兴趣。其中利用5E教学模式设置情境中的问题过程中，需要首先吸引学生，并且以此作为基础引起学生的认知冲突，从而引发学生的学习兴趣，最终进行问题的主动探究。教师在建构知识的兴趣之前，需要了解学生对于高中地理课程具备何种学习水平和理解层次，并且积极分析原有学习概念，以及科学概念之间的差异，并且还应该分析其形成差异的原因，随后建立和设置相关的问题情境，并且通过课堂的实际教学和问题演进行实验，帮助学生更好的学习高中地理知识[1]。
（二）教学探究
对于5E教学模式来说，教学探究环节是其开展课堂教育的核心重要环节。教师可以根据教学吸引环节让学生产生知识的认知冲突，进而引导学生积极开展高中地理知识的探究。但是在探究的过程中，应该坚持学生是课堂教学的主体，教师的主要作用是地理课堂的引导者和帮助者。因此教师在实际教学过程中，应该养成注意观察、倾听等良好习惯，如果学生遇到只是难点或者困难，教师应该进行适当的提示和引导，并且教师应该在了解学生探究的进程和深度后，适时地提出新的高中地理问题，以供学生继续探讨和学习，防止学生过快得出结论，无法达到教学的效果。
（三）教学迁移
利用5E教学模式进行高中地理教学课程的开展，教师可以在知识和课程的安排下。继续开发学生对高中地理相关知识，以及概念的理解程度和应用技巧，同时教师在扩充高中地理教学概念基本内涵的同时，应该运用5E教学模式，与地理课程建立某种联系，在实际的教学过程中，运用全新的教学理念解释高中地理知识，并且建立科学、合理的教学问题加深学生对于拓展概念的理解水平[2]。
（四）教学解释
解释环节是5E教学模式中，提升学生综合能力的重要环节。面对解释环节，教师应该将学生对高中地理知识的注意力进行集中，并且在对高中地理知识探究的过程中，将结果进行展示和分析，给学生提供机会展现自身对高中地理概念的理解，以及技能的掌控或方法的使用，让学生尝试使用自己的理解范畴，阐述其认知。在解释环节，教师可以直接介绍概念、过程或解决方法的机平台，致使学生积极参与其中，并且教师应该借助于高中地理课程，以及教学目标帮助学生更加深理解地理全新概念[3]。
（五）教学评价
教学评价是5E教学模式中了解学生的发展状况，根据学生的实际发展情况对课程进行分析和调整的重要路径。
因而在评价这一阶段，教师要用正式和非正式的方法评价孩子，使其深化对新知识的理解及应用能力。评价的目的在于确保孩子活动的方向或鼓励孩子对研究过程进行反思，同时，评价也为教师提供了一个评估自己教学过程和效果的机会。5E教学模式也提供孩子自我评价，自我评价有助于孩子能在一个任务中认知自己的思路、方法和操作技能，也助于孩子认知自己对探究活动付出的努力程度。
二、5E的教学模式实际应用
（二）实际案例分析
随着高中地理课程理解水平的加深，因此教师应该积极引入5E教学模式，结合实际的教学案例，引导学生更快的学习高中地理知识。比如：《常见的天气系统》就是其中最典型教学的内容。在这一节中，存在着与学生在日常生活相关的地理知识。比如天气的阴晴、冷暖等，对此学生再熟悉不过，但是仔细观察其规律，学生未必能够掌握其内涵。因此教师应在开展高中地理课程之前，提出学生感兴趣的相关地理知识和问题，并利用5E教学模式进行适当的导入，可以更好的提升学生学习的积极性，知识教学实际效果更加突出。除此之外，对于高中地理教学来说，对于相关的教学内容也进行详细的介绍，有利于教师运用5E教学模式开展课程教学[4]。
第一，在实际教学过程中，教师可以联系本地区的地理实际情况。比如：天气、温度以及自然环境等。所以在实际内容讲解时，教师可以加入当地近几天的天气变化，结合天气的相关变化，形象的向学生解释了天气变化实际状况以及给城市带来的相关影响。第二、教师在实际教学过程中，需要积极联系日常生活地理状态。在实际地理课堂教学过程中，教师可以事先给学生播报当地的天气预报视频，引导学生了解该地区城市的天气状况和地理知识，激发学生的学习兴趣，让学生对地理相关知识有初步的印象和了解，随后进行下一步的教学内若拓展，最终达到5E教学的实际效果。
（三）5E的教学模式应用探究
对于教育来说，学生的课堂学习活动是整体教学的中心环节，而学生获取知识的整体过程是其主动建构知识体系的过程。所以为了帮助学生更好的获取高中地理相关知识，必须坚持提高5E教学模式的推广力度，同时在课堂教学中，强调学生的主体性，此时教师不再是地理知识的传授者，而学习过程也不再是单纯、片面知识灌输的过程。与传统环境下的教学模式不同，5E教学模式是注重学生探索式教学模式。从”5E“教学模式来看，课堂教学模式不再是单一形式，而是依靠创建和设立教学问题，以此激发学生认知冲突作为主要目的，并且以学生自主探究，教师从旁引导和帮助作为主要的教学核心，直接在课堂教学结构中体现出以学生学习活动为中心，加强提高学生学习主观能动性为的探究理念。
结束语：
由此可见，5E的教学模式主要依靠课堂教学进行地理知识的实现，并且课堂的质量决定了教学实际质量，因此运用5E的教学模式时，首先应该设计好教学的整理流程，以此实现地理课程的顺利开展。
参考文献：
[1]刘华春. 5e教学模式在高中地理教学中的应用[J]. 读与写(教师), 2018, 000(011):1-2.
[2]肖珍琼. "问题解决"教学模式在高中地理教学中的应用探究[J]. 神州, 2019(19):155-155.
[3]王瑞, 单小溪, 燕志刚. 项目式学习在高中地理教学中的应用[J]. 好日子, 2019, 000(025):P.1-1.
[4]叶玲. 5E教学模式在高中地理专题教学中的应用——以"地形对气候的影响"为例[J]. 福建基础教育研究, 2018, 000(004):94-96.