薛冰，石志伟，王兆君，殷凤仕
山东省淄博市张店区山东理工大学
摘要
随着国内疫情的有效控制，新冠疫情防控工作进入常态化机制，高校实验教学面临着挑战和机遇，实验教学老师们充分利用现代化、信息化教学手段，制定严格的防御措施，采取线上线下相结合，利用云课堂、虚拟仿真等现代教学模式，较好地完成了专业课的实验教学，取得了满意的效果。
关键词：疫情防控常态化，实验教学，线上线下，云课堂，虚拟仿真
一、引言
新年伊始，随着新冠疫情的爆发，全国人民在党中央的坚强领导下众志成城共同抗击疫情，我国新冠肺炎疫情防控工作取得了重大阶段性成果，本土传播基本切断，但是国外疫情依然爆发严重，外防输入的压力增大，内防反弹的难度增加，防控工作面临着严峻挑战。新冠疫情防控工作进入了常态化机制。在此背景下，为了保障和落实学生居家及在校学习期间的学习，高校实践教学的方式方法面临着重大挑战，如何做好实验教学已经成为广大实验教学教师面临的重大课题。
我校结合实际情况，制订了疫情防控常态化背景下开展实践教学的措施，广大实践教学老师们积极探索新教学模式，利用互联网等手段开展云教学，实行空中课堂、智慧树、钉钉、腾讯会议等手段圆满的完成了教学任务。在疫情防控和线上教学的关键时期，应大力开展线上教学培训，重构教学内容，做好教学设计，利用好在线教学平台，强化以结果为导向的教学方式和方法，以实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。
二、实验教学面临的困境和现状
自疫情爆发以来，很久一段时间学生停课，广大教师发挥主观能动性，积极开展多种多样的教学新模式，采用线上线下相结合旳云教学手段，取得了很好的效果，但同时也存在着许多问题。1、不管是视频点播式还是网上直播式，都难免陷入网络灌输式的模式，学生只能被动接受，同时没法掌握学生的学习动态，经常出现学生账号在人不在，师生之间缺乏互动性，学生对只是理解不深刻；而实践教学环节就遇到了很多难以解决的问题，学生无法进行实验设备的操作，实验数据得不到，难于进行实验分析等。2、随着国内疫情的有效控制，我国疫情得到了根本好转，但是国外疫情依然严峻，而学校学生群体的聚集性、社会性及流动性，导致传染病极易在学校中传播蔓延。而高校学生相比其他阶段的学 生，还具有生源地广、集体住宿和就餐多、社会活动及社会 交往活跃等特点，加上新冠肺炎传播迅速、广泛，传染性强，尚无特异性治疗的特点，一旦在校内发生疫情，可能会导致传染病在校园内的暴发流行。高校疫情防控工作不仅关乎疫 情防控的全局，更关乎学校和社会的稳定，是接下来“战疫”工作能否能取得全面胜利的关键。3、因高校专业课实验教学设备套数、实验空间等因素的影响，实验教学满足不了较多学生进入实验室，实验教学组织起来比较困难。鉴于以上很多问题，我们实验教师充分认识到疫情防控常态化的重要性，采取多种多样的教学手段，以确保完成学生的实验教学任务。
三、疫情防控常态化下开展实验教学的措施
1、精心组织严格防控，健全组织指挥体系，健全防控责任体系，健全跟踪督查体系，健全联防联控机制，.健全信息报送机制。
开课前对学校实验室进行彻底清洁和消毒，对物体表面进行预防性 消毒处理，实验室开窗通风。每个实验区域设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。有序组织学生进行实验教学，多分组，不出现学生密集集中等情况。
2、充分发挥现代信息化等手段，实行线上线下相结合， 可以一部分学生进入实验室进行现场实验，对实验设备进行操作，另一部分学生在线上进行实验学习，特别是一些专业课实验，实验台数少，不利于学生分组，且学生课余时间较少，没法在规定时间内完成实验教学，采用先上线下教学的新业态教学模式可以有效开展实验教学。像我们在材料热处理实验教学中，我们有一部分学生进行现场教学，另一部分因各种原因未能进入实验室的学生实行线上教学，首先我们让学生先设计热处理工艺，了解热处理退火、正火、淬火、回火的工艺路线，然后通过线下进行实验设备的操作，让同学们线下或线上了解设备的使用方法，经过实验我们把实验数据发给学生，让学生对实验数据进行分析，即让学生了解了实验的整个操作过程，也可以让学生利用所学的知识对实验进行分析总结，基本满足了学生的实验要求。具体方法如图1、图2所示：首先设定热处理工艺，确立淬火、正火温度，然后进行回火。
图1 淬火、正火 图2 回火
制定完工艺后让学生进行操作，把设备的使用方法通过线上线下掌握，让学生能熟练运用设备，了解设备的使用方法、注意事项、检测目的等，像本试验用到的金相显微镜、金相试样制备、电炉的使用方法、硬度测试的手段，线上线下同步完成整个试验过程；然后把学生测得的试验数据在线上线下进行共享，学生通过分析的出实验结论，撰写实验报告。
3、采用现代化智慧教育手段，充分利用虚拟仿真技术，发挥AR/VR等新兴电子技术等优势，加快虚拟仿真实训项目的落地，信息技术的飞速发展为实验教学老师提供了难得的换笔机会，用信息化思维和理念深挖结构，精妙设计，探索重构实验模式，是实验教学的必然趋势。构建实验教学新体系，我校这几年一直致力于虚拟实验教学的研发，通过老师们的努力开发出了不少虚拟仿真的项目，在疫情防控常态化下，可以有效的对实验教学进行优化补充，让学生可以通过不同的手段了解实验过程，对所学知识进行有效利用。以下是我们对材料性能试验的虚拟仿真，现场学生可以操作，线上学生可以观看。这样既可以使学生了解实验的原理，也可以直观地看到设备的构成，了解实验的整个过程，最后得出结论。通过这种模式有效地补充了疫情防控常态化下实验教学的不足，可以有效的激发学生的学习兴趣，消除实验教学的盲点，满足实验教学的要求。
总之，在疫情防控常态化背景下，有效的开展线上线下相结合的模式，充分利用现代化教学手段结合常规教学模式，可以有效的开展实验教学。
参考文献
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[3]杨辉.VR技术引入高校思政课程实验探索[J].科学大众(科学教育),2020(07):170+177.
作者：薛冰（1966-）,男，山东桓台人，高级实验师，硕士，主要研究方向：从事金属材料成型与控制工程；
通讯作者：殷凤仕（1967-），男，山东莒县人，教授，工学博士，主要研究方向：从事金属材料组织与性能；