王旭红
北京市东城区史家胡同小学 100010
内容摘要：
汉字书法集中体现承载中华文化之美。然而，随着信息时代的到来，小学高年级作业量增加，导致学生书写不认真、潦草等现象普遍发生。因此，要在书法教学中不断地提升学生发现美、追求美，更好地创造美，势必就要培养学生对书法美的整体感知能力，树立良好的审美理念。近几年，书法教育越来越被重视，笔者回顾在教学实践中如何提高学生的审美能力及书写水平，本文简述一二以待专家们批评指正。
关键词：书法教学、审美能力
一、泛观书法之审美能力
十八届三中全会提出改进美育教学，提高学生审美和人文素养。教育部 2013 年下发的《中小学书法教育指导纲要》中在总述部分明确指出“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”。众所周知，汉字是世界上最古老的文字系统之一，它的结构形式和书写方法中蕴含着巨大的艺术价值。“文则数言乃成其意，书则一字已见其心”（张怀瓘《文字论》），书写者将其独特的性情、法度、韵味融入抽象的线条和结构，欣赏者则可以从中得到不同的审美感受。因此，可以说，书法具有特殊的审美属性，蕴涵着丰富的审美因素和审美资源，它对于加强学生的审美教育具有重要作用。作为长期工作在教学一线的书法老师，在书法教学中就要不断地提升学生发现美、追求美，更好地创造美，以及培养学生对书法美的整体感知能力，使他们得以树立良好的审美理念。
二、书法教学中的审美特质
众所周知，审美能力并不是某种固定不变的东西，它是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。可以结合审美活动加以提高，并且可以在审美活动的过程中不断丰富。如今，书法教育越来越被重视，小学高年级学生通过经常性的审美活动，初步建立关注艺术类知识和信息的意识，学习书法理论、参与书写实践，可有效提高艺术鉴赏能力，增强其审美能力。
闭理书在他的《关于书法审美的一般规律与要求》一文中说：“书法艺术欣赏有别于其它艺术欣赏,它要求欣赏者与创作者站在同一起跑线(点)上,沿着笔画跟踪欣赏、品味,实现真正意义的书法的欣赏。要能透过呈现在眼前的笔墨,想到作者的师承关系、学识、修养的深浅程度,以及作者在创作时的心境、艺术追求等等。有了这，欣赏能力才能凌驾作品之上,发现和品到美的东西。”①显
然，书法的审美有其独特之处。在传统的书法课堂上，我们主要通过书写硬笔、毛笔字边提高书写技艺边提高审美能力。近几年，在不断挖掘书法教学独特性的同时，我通过行动研究，不断创新教学方式，大胆实践、改革，促进了书法课堂
教学中提高学生审美能力的实效性。
三、教学中培养学生审美能力的几点探索
黄新春在他的《论书法教学中审美能力的培养》一书中提到：“书法艺术是有自己特殊规定性的学科系统。进行书法教学，要按照其系统内部的结构、特点呈阶段性地科学反映书法的整体内容。……但是,不管教授什么内容,也不管教育处于哪个阶段或层次,书法教学的整体过程都是一个审美的活动过程,各种审美因素始终贯穿其间,并通过具体的教育发生加简约作用,影响学生的审美意识,丰富审美素养,提高书写的艺术水平。
”②在书法课堂教学中我们每每都会学习书写那些美妙的汉字，尤其是书写工具——毛笔的使用,使得每个字的表现力以及书写主体的自由度都大大提高，逐渐形成了笔法、字法、章法等, 一整套自己独立
的审美准则和规范，处处都渗透着主体的审美体验和意象。下面介绍的就是我在书法课中经常运用提高学生书法审美的实践活动。
（一）引导学生学会欣赏美
审美能力需要从小培养。在小学阶段，我们就要让学生学会审美欣赏、审美表现和审美创造，让他们在愉快的生活中感受美、表现美、创造美。有很多学生不了解书法的渊源，不会欣赏体会书法的美感。于是，老师就要及时引导，让学生在欣赏古今中外历代名家的经典之作中，一是讲述历史、二是讲文化、三是讲其抒发的个人情感等等，使他们得以正确地从各种书法中，体会到历史文化、美
丑善恶，从而更好地发展身心、启迪智慧，使他们欣赏到书法带来的美好。
（二）注意手法与其他学科的贯通
俗话说: “会看看门道”,道——含方法、规律之意。而如果不理解书法美的特点,对眼前的作品没有一定的感受力,是无法进行书法审美的。在书法教学中，合理的运用几何学图形，研究、分析字形的结构，可以帮助学生掌握字的间架。汉字字形可为梯形，可为方形，可为三角形，可为矩形，可为轴对称，可为平行四边形等，怎样布局和安排字的重心。著名书法家和教育家启功先生提出将“黄金分割”研究运入书法，以及字的结构处理，都是上上之法。再如，汉字中有许多对称结构的字，例如：林、双、普、空、串、来，这些虽然是轴对称，可是书写中又不是完全对称的。如“双”字是两个“又”字结合而成，组合成一个字的时候，写法就要有变化，有避让和穿插，就像人和人友好相处一样，应该讲谦让
和相互尊重。
（三）引入色彩书写手段
传统书法为墨汁书写仅限黑白灰，而在国画中多用到其他丰富的色彩，吴冠
中先生亦在其画字中将色彩运用在书法作品中，也形成另一方别致景象。况且，我们在欣赏甲骨文字时，也见到过大量的朱文甲骨。在小学高年级学生对书法产生审美疲劳时，我会把色彩加入到书法中，让他们适当自主选择颜色进行书写尝试，修改笔病，提高了他们对书法的兴趣爱好，达到了一种新的绝好的创造。
（四）字义赏析理解欣赏汉字
近几年，我在课堂教学实践中，结合书法课创意表达环节，会让学生讲解、体会，不同书体汉字的美。在这一过程中，着重将以前固有的书法课堂上在书写过程中对汉字笔画、间架结构的赏析，增加到对字的字义（即内涵）的审美挖掘。
每课一字，边欣赏边挖掘，直至将这种欣赏成为一种赏析习惯。虽然开始学生是被动的，但是，随着欣赏的机会增多，每节课的硬性训练，慢慢地学生的欣赏习惯初步建立起来，品评的词语丰富了，关注度、赏字水平也提高了。
总而言之，经过前期的研究与调整，我的书法课堂教学内容更丰富了；学
生参与度高、主动性高、自主性增强了。他们在课堂创意表达环节更自信、更精彩，他们会主动寻找相关学习资料精心制作PPT，在书法课堂学习中边讲解、边展示，提高了学生的自信心和参与度。另外，在日常生活中学生们布置的黑板报字体更多样了，在全国、市区级书法大赛中获多项奖励。
【参考文献】
[1]闭理书.广西师院学报(哲学社会科学版)[J].2000年10月第21卷第4期
[2]黄新春.《论书法教学中审美能力的培养》.[J] 商洛师范专科学校学报
2000.3