江根华
清流县第一中学 365300
摘要：生物探究室是实施新课程改革、引导学生进行探究性学习的重要场所，建设好学校的生物探究实验室，最大限度地发挥教学仪器设备的效益，能有效地为生物实验教学服务。本文作者结合自身实践，从“完善实验管理制度”“加大硬件设施投入”“建设特色生物园地”“尝试校企合作模式”四个方面谈谈自己的体会，供同仁参考。
关键词：探究室；建设；实验教学
探究实验室是学生开展探究活动的主要场所。建设好学校的生物探究室，充分发挥实验仪器设备的效益，积极为生物实验教学服务，能有效地提高学生的探究能力。2017年7月，学校整体搬迁，科技楼二楼全部是生物实验室。清流一中生物实验室按照福建省普通高中一级达标标准建设，现有生物实验教师办公室1间、准备室2间、仪器室2间、药品室1间、实验教室3间、探究室1间、培养室1间、标本室1间，同时还建设了生物园等。各类功能教室配备齐全，目的就是要让生物实验室真正成为学生探究学习活动，培养创新实践能力，提高学科素养的场所。下面，我就多年实验教师的经验，对加强生物探究室建设谈几点做法。
一、完善实验管理制度
完善探究实验室系列制度，是探究实验室有效运行的基本保障。为了顺应新课改，在实验室作息制度上，我们转变过去那种固定时间开放实验室的制度，而是构建开放式管理、个性化服务的制度。开放时间可以是课余时间和周末，甚至是寒暑假。在借用实验设备器材上，简化借用登记流程，教师、学生在开放时间内可随时进入探究实验室。同时允许学生自带实验材料、自制实验用具等开展生物实验操作与探究，做一些感兴趣或课堂上还没有成熟的尝试，提高学生实验动手能力。我们还借鉴图书馆的管理方法，允许学生把显微镜、解剖镜等部分器材等借回家庭继续实验。
关于实验申请的审批，我们要求学生完整填写实验申请表，要求学生先明确实验目的，再填写实验方案，注明实验所需器材。科任教师对学生实验申请表的审批，不是简单地同意或不同意，而是要对学生实验方案进行认真批改，对实验方案给予充分指导；对优秀的实验设计，及时给予充分肯定；对方案的不足之处，则提出具体针对性的建议，尽可能要求学生的实验设计尽善尽美。
制定规范实验操作制度，目的是让学生规范使用实验室，保障实验室的有效运转。如果学生不能规范使用实验室，我们可以根据情节轻重，给予学生口头警告、在一定时间内禁止进入实验室等处罚措施。制定实验室安全制度，目的也是规范实验操作，让学生清晰什么可以做，什么不可以做，防范实验事故发生，保障实验者人身安全和实验室财产安全。
二、加大硬件设施投入
学校投入150余万元，按照新课程标准和配套教材的要求配全、配齐有关仪器药品和必要的器材，健全生物探究实验室，保证实验教学正常开展。下一阶段还将建设生物实验图书专柜、数字网络实验平台等，以满足各类学生学习需求、不同类型实验的顺利进行，促进实验教学目标的实现，使学生从知识、技能、探究能力及价值观方面有明显提升。
建立生物实验图书专柜和数字网络实验平台是对学校图书馆的有效补充。
生物实验图书专柜一般设在生物实验教师办公室，各位生物教师把自己订阅的和生物教研组申购的生物学经典著作、当前生物科学前沿权威论著、期刊、工具书、VCD、DVD实验光盘等，统一存放在实验教师办公室，委托实验教师管理和分类摆放，让老师、学生可随时根据教学、实验的需要查阅、借阅。
数字网络实验平台，就是利用多媒体手段将生物探究实验进行全过程、多角度、全方位准确、形象地展现。一些难以用实物或模型来进行的实验，借助数字网络实验平台来模拟实验，往往可以起到事半功倍的效果。如，在学习“血液循环”这一节时，学生对“肺动脉中流的是静脉血”“肺静脉中流的是动脉血”这两句话的理解是一团雾水，对照挂图和模型来讲解也是越讲越糊。如果用计算机软件制作3D动画，既能呈现人体内体循环和肺循环的过程，又能清晰地演示动脉血、静脉血的变化过程。
三、建设特色生物园地
将探究实验室的建设延伸到生物园地，增加生物实验探究的趣味性。指导学生种植一些时令蔬菜、饲养一些小动物或水生生物，模拟生态农业等，让生物园为生物探究实验提供材料，既解决了实验材料的来源，又丰富了学生的课余生活。
如，关于叶绿素提取分离的实验，就完全可以让学生自主地选择进行的实验探究对象，自己探究哪些实验对象中含有叶绿素，进而可以替换教材中指定的菠菜这一实验对象，鼓励学生就地取材，在生物园种植、采集一些实验材料，比如白菜、青菜、果树树叶等，进而比较这些植物中叶绿素的不同。
建设生物园地可以按照生物实验室的标准来分类建设，如可设为果蔬区、水生植物区以及动物饲养区等，允许部分学生在生物园自己栽培植物，饲养小动物进行实验探究，满足求知欲，发展实验探究能力。这样，既可有效地引导学生利用生物园地开展实验，又在一定程度上提高了学生的动手操作能力，学生在种植植物和驯养动物的过程中更是学到了不少生活技能。
四、尝试校企合作模式
对于一些探究实验，如微生物类的果酒和果醋的制作、植物的组织培养（金线莲、菊花、胡萝卜等）、设计并制作生态缸观察其稳定性等，设备投入大，专业性强，利用率相对较低。但有相当一部分学生很感兴趣，对于这种兴趣，我们要鼓励和满足他们的需求。所以，我们尝试开展学校与企业共建模式。
我们可以借助社会力量，做一些教育宣传，动员企业机构赞助实验室，由学校提供场所，企业提供设和技术力量，在学校完成一些比较有科技含量的探究实验，学生参与日常管理、记录等。或者由学生设计一些探究实验，在企业实验室完成，由企业提供技术指导。
如，我县属于海西最大的鲜切花基地，鲜切花走进寻常百姓家。我们就与嵩溪的“鸿翔农庄”结对子，由“鸿翔农庄”免费提供实验所需要的非洲菊鲜切花，让有兴趣的学生在学校生物探究室尝试用多种常见植物酒精浸出液配制保鲜液，终于为插花爱好者提供一个简便易行、经济实用的切花保鲜方法……
总之，生物探究室建设和管理是一项综合性很强的工作。加强生物探究室建设，就是为了更加科学有效开展生物实验探究服务，放手让学生自己去设计实验、动手操作实验、观察实验、记录现象，培养学生的创新能力和实践能力。
（本文系三明市教育科学研究所2018年立项课题，基于学生核心素养培养的生物实验教学研究 JYKT-18082课题成果）
参考文献
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