王月娥
绵阳市游仙区五里路小学 621000
摘要：小学语文教学是学生进行其他学科学习的前提和基础，而小学语文从教学内容上来说往往是以阅读为主线进行的，通过阅读开展小学语文教学不仅有助于提升小学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养，如语言运用能力、语言表达能力、思维拓展能力等等，因此语文教学只有紧紧围绕阅读来进行，才能更好地引导学生掌握相应的学科素养，才能更好地达成小学阶段的学业目标。
关键词：小学语文 阅读素养 有效性
前言：作为小学语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低，会直接影响到学生语文学习能力的发展。所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视阅读教学的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。
一、挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣
兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，对于阅读产生极大的兴趣。正是在兴趣的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。
二、合理筛选课外阅读资源，巩固提升阅读能力
课外阅读资源丰富，如何对课外阅读资源进行适当的筛选，在保证学生阅读自主性的同時，结合课内阅读需要，对课外阅读选题进行适当的指导，以达到课内阅读与课外阅读共同促进的效果。为了更好地促进课内阅读的开展，在课堂教学开始前，教师可以通过选取与所讲文章相关的或者与作者相关的阅读文章，让学生在学习前对文章的感情基调、写作背景、作者背景等有初步的了解，便于学生加深对将要学习的文章产生的情感共鸣以及理解。如，学习《别董大》一诗，在要求学生会背诵的基础上，向学生讲解这首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的景色，表现了诗人当时处在困顿境遇之中，但没有因此沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。
向学生讲解了这首诗如何去理解其内涵、寓意，那么课外阅读就是要将课上所讲述的理解方法加以练习和应用，不断提高学生的感悟和理解能力。
三、培养学生的创新能力
对于语文阅读教学工作，老师在开展教学过程中，需要强化学生的创新能力，采取正确的引导方法，提高他们的思考能力和问题解决能力。对于学生老师要进行肯定和鼓励，在学习方法和学习手段上，鼓励学生进行大胆创新。深入讨论问题，敢于质疑，老师需要对学生进行引导和启发，从而营造一个宽松愉悦的学习氛围，提高老师和学生的交流频率，激发学生的学习热情，发挥出学生的主体性作用，从而达到理想的教学成效。在问题解决过程中，让学生通过自主学习来巩固学习到的基础知识，通过质疑对问题进行思考和判断，这样就能帮助学生养成爱动脑筋的好习惯。比如说在《小小竹排画中游》这篇文章学习时，老师可以让学生进行自主阅读，提出相应的问题后，让学生进行独立思考，这个过程主要是培养学生的创新能力，能够让他们对文章的主题思想有一个整体的把握，在提高创新能力的同时阅读能力也会明显提升。
四、增强阅读习惯指导
实际上，习惯决定效率，良好的课外阅读习惯能够起到事半功倍的效果，习惯不是天生自带的，而是需要后天指引与培养，基于此，小学高年级语文教师在日常教学时间中需重视阅读方法渗透，教授学生怎样进行阅读。不同的文章体裁对应的阅读方式也就不同。比如在古诗词诗歌诵读等，俗话说书读百遍，其义自现，首次未看懂的状况下切勿急躁，需要静下心，不断思考，还能同其他学生或是教师一同探讨，掌握文章中心，感受作者的情感。
从小学生的实际情况进行分析，利用摘录式的读书方式十分重要。因为大多数的小学生都处于模仿的阶段。教师若能够让学生通过课外阅读的方式，将阅读材料中优秀的语句进行摘录，并经过自己的改造运用到作文写作中。利用这种方式能够在较大程度上提升学神的阅读能力与写作能力。因此，小学高年级学生在实际的阅读过程中，教师应当培养其在阅读过程中良好的批注与做笔记的习惯，养成好记性不如烂笔头的阅读习惯。教师应当将学生的兴趣作为基本导向，让学生将人为写的好的语句进行标注，并利用课余时间进行整理与归类。例如将排比、比喻等手法的句子进行摘录，作为写作文的重要资源。教师在进行小学生作文的批改过程中，对于学生在作文中的模仿借鉴性语句进行肯定，还可以将优秀作文在班级中进行传阅，给学生提供展示自我的机会。长此以往，能够养成学生良好的摘录习惯。
结语：小学语文教师要抱有终身学习、不断反思的职业道德，尊重学生主体，努力为学生营造良好的阅读氛围，促使学生在阅读中收获正确的价值观和情感态度，促进学生积极健康成长。
参考文献：
[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化，2018（40）：383-384.
[2]王琦.小学语文阅读教学需注意的问题[J].华夏教师，2018（19）：42-43.