唐玉萍 刘月梅
四川省绵阳市南山小学 621000
摘要
小学阶段数学教学中，计算教学是其重要组成部分，计算作为基本数学知识，不仅在数学学科贯穿始终，在其他学科教学中也占较重位置，对小学生后期数学学习起着至关重要的作用，教师教学中应注重对学生数学能力的培养，切实提高小学生的计算能力，加强小学生计算能力训练，为学生数学逻辑思维学习数学解决问题奠定坚实的基础。
关键词
计算能力；小学数学；计算教学；有效训练
一、小学生在数学计算方面存在的问题
（一）耐心的缺乏。大多数小学生在进行数学计算时都存在耐心缺乏的问题。小学阶段的数学计算题目一般都较为简单却又繁琐，对于这些题目小学生常表现的很自信，常常眼高手低，自以为是，满以为这么简单的题目用不着花太多时间去思量，根本就没在意这些不起眼的小题目，加之心口算不熟练，导致常常出现小错不断的现象。而一些计算过程较繁琐的题目一般都要求反复的进行检验，而学生普遍在遇到这类型题目时又总是怕麻烦，表现得尤为反感，总是不愿花时间认真去检验，认为此步骤是多此一举，从而因为没有耐心检查而时常出错。
（二）不良的数学学习习惯。多数的小学生普遍存在计算常规杂乱化，练习本上乱七八糟一片，列竖式计算时不能做到整洁清晰，运算时过程书写不规范，运算的过程不清楚等问题。常常还出现注意力不集中，不细心审题，马虎粗心，看错提抄错数字，漏抄数字漏写得数，计算符号计算顺序出错等……我们应该重视长期培养小学生良好的计算习惯，并能长期坚持循序渐进。
（三）兴趣和数感的不足。数学计算通常比较枯燥，小学阶段的孩子，活泼多动，对新鲜东西及新学的知识都有一定好奇心，总是习惯性的相信自己，受定势思维影响总相信自己通过实践得来的结果，一旦不如自己意就失去兴趣。日常教育教学中，大多数教师经常会把重点放在计算正确率和计算速度上，忽视了引导学生对算理的理解，教育教学过程枯燥，导致学生学习的知识只停留在表面，对计算的本质缺乏真正的理解，影响学生的学习效果。
二、小学生计算能力培养的有效策略
（一）调动学生自主思维，培养学生计算的耐心。
计算能力的提升不少一朝一夕的，坚持每天让学生适量的进行口算和笔算，通过持之以恒的练习，学生计算能力必定会逐步提升，再结合教学内容，丰富教学手段，同步结合课程阶段目标，设计练习题组，在系统练习中去培养学生的信心和耐心。有效刺激学生思维活动，根据学生学习实践情况，认真专研题目，对习题作适当的调整、组合、补充，延伸，首先设计基础性习题组，帮助学生通过轻松练习建立自信心。其次设计综合性题目，如6.71-（2.71-1.45）和6.71-（2.71+1.45），先引导学生进行对比，体会简便计算时去括号后符号的变化规律，再总结此类题目的简便方法。
帮助学生体验成功，找到兴趣，再设计阶梯性习题组，如在学习乘法分配律时可设计练习（1）25×55+25〤25（2）34×34+34（3）64×101（4）38×99，抓住学生兴趣点，层层递进提高，进行变式练习，活跃学生思维，深入巩固练习，体会计算中运算定律的真谛。同时鼓励学生勤练多思，适时适当展示学生练习成果，并给以肯定和表扬，满足学生学习虚荣心，有效调动学生计算积极性，变要他算为他要算，例如动员家长根据自己自己孩子情况，设定目标坚持每天或每周计时练习，有效完成目标后给以小嘉奖，教师平日教学中鼓励学生利用课外活动时间和同桌或好朋进行计算大PK,挑战你心目中的对手，优胜者由小组长见证老师奖励奖章一枚，借此来调动学生自主性，建立学生计算能力的自信心，同时也可培养提高学生的计算耐心。
（二）重视计算细节，培养良好习惯。
小学阶段良好计算习惯的培养，对于数学学习有非常重要的意义。教师要从多方面思考，引导学生养成良好的计算习惯[4]。首先，要培养学生养成良好的书写习惯。通过多年的教学实践可以看出，学生计算错误很多时候就是因为书写习惯差，不够细心，往往抄错一个数字或少写一个0，导致题目全错。在平时教学过程中，教师要引导学生从阅读每道题目，书写每个数字做起，加强正确书写的练习，通过反复训练，逐步规范学生书写习惯，克服粗心马虎的毛病。比如，教师在黑板上写一些计算题目时，多让学生抄在练习本上完成，并注意巡查，看哪些学生容易抄错或者漏写，有针对性地进行辅导。书写格式也非常重要，比如竖式的规范写法，有些同学的竖式写得歪歪扭扭，导致数位没有对齐，不仅容易出错还影响美观。其次，培养学生主动验算的习惯。验算不仅可以使学生进一步理解题目，更有助于提高计算的正确率。在教学过程中，引导学生寻求多种验算方法，可以通过列算式检验，有时也可以结合生活常识检验计算结果是否合理。学生一般不能自觉地进行验算，只有题目明确要求时才会验算，这样是远远不够的，可以引导学生了解验算的好处，并设计练习让学生体会到验算带来的成功，从而养成验算的习惯。第三，培养学生析错、纠错的习惯。学生往往不太重视整理错题、分析错题，事实上，错题是非常好的学习资源，整理错题可以加深对题目的理解，避免以后犯同样的错误，分析做错的原因是对自己解题思路和解题方法的反思，有助于计算方法的总结和思维的发展。平时可以要求学生准备错题本，收集整理错题，并要求写下改错后的心得，做好这一点对计算能力的提高有很大的帮助。良好计算习惯的养成任重而道远，所谓细节决定成败，只有做好每个细节，良好的计算习惯才得以养成。
三、结语
小学数学计算能力是小学数学新课标的要求，也是学好数学基本的一项技能，正如修房造屋建地基，基础不牢地动山摇，计算的速度和质量，影响着学生未来学习的难易程度和学生的学习质量。计算教学是小学数学重要的内容，教师应在教育教学中不断总结经验，收集身边的素材，结合学生的特点以及自己在计算教学中出现的问题，有针对性地运用不同的策略，充分意识到小学计算能力培养的重要性，坚决避免不良计算习惯的形成，导致小学生计算能力低下，影响以后的数学学习，切实落实并提高小学生计算能力势在必行，需贯穿整个小学阶段数学教学目标，为学生数学逻辑思维学习及数学解决问题奠定坚实的基础。
参考文献:
【1】王维秀 诊计算之杂症，开对症之处方 【J】教育艺术ISSN1002-2821
【2】姜爱珍.如何养成良好的计算习惯．教海扬帆．［J］2014年第11期