任凤琼
四川省绵阳市三台县芦溪镇中心小学校 621100
[摘要]实现教育的深入改革，对提高我国的教育发展有着不可言喻的重要意义。小学阶段，科学课程在培养学生核心素养方面发挥着重要作用，需要教师借助合理的教学方式，精心设计教学内容，展开素质教育，激发学生的学习兴趣，使学生在核心素养视角下学会自主探究科学知识，不断提升学生的自主学习能力。本文主要对核心素养视角下的小学科学教学进行分析探究。
[关键词]核心素养小学科学教学策略
小学科学是学生了解科学的启蒙学科，科学内容也十分宽泛，在该学科的教学中需要教师为刚步入科学课程学习的学生打好基础，培养学生对课程内容的学习兴趣、发展核心素养的科学精神，将核心素养渗透到科学课程中，使学生了解科学，热爱科学，在提升学生学习效率的同时，推动小学教育发展。
一、开展趣味导入，激发学生的求知欲
小学科学课程具有较强的逻辑性与抽象性。在小学科学课堂中，学生面对一些抽象性内容时自身在理解过程中较为困难，比较容易失去对于科学课程的学习兴趣，教师可以通过趣味导入，使学生更直观的了解科学知识，有效提升学生的核心素养。在小学科学课堂教学中，课堂导入作为重要的教学环节，需要科学教师进行重点关注，将核心素养渗透到趣味性的课堂提问中，为学生创建出轻松愉悦的教学环境，吸引学生的注意力，使学生在欢乐的氛围中展开学习，调动学生的自主探究欲望。例如，在教学“声音的传播”这一课程内容时，首先教师可以进行课堂提问，使学生将自己经常听到的声音表述出来，学生会根据自身的生活经历进行回答，比如“起床必备的闹钟铃声”、“汽车的鸣笛声”、‘说话的声音”以及“动听的歌声”，通过学生的踊跃回答，课堂氛围很快就被调动起来。紧接着教师可以提出下一个问题“在我们用耳朵听声音的同时，声音是如何进行传播的?”，针对这一问题，很多学生都无从下手，不知道该如何回答，但有效激发了学生的学习兴趣与求知欲，学生想要了解声音是如何进行传播。教师可以根据学生的学习情况，顺势引入科学课程的教学内容，吸引学生的注意力。由此可见，在科学课堂中开展趣味导入，有利于吸引学生的注意力，使学生对所提出的问题产生强烈的求知欲望。教师在教学新的课程内容时，也容易集中学生的注意力，逐渐活跃课堂范围，培养学生的科学素养。
二、结合实际生活，培养学生的探究能力
新课标明确指出小学科学教育的主要目标是不断促进学生综合发展，并在各个教学环节促进学生的实践能力。因此在小学科学教学过程中，教师应通过科学知识培养学生的科学素养，使学生了解到学习科学课程的重要意义。科学课程-与学生的日常生活有着紧密的联系，在生活中可以发现很多与科学有关的身影，并且在科学教材中，也可以发现很多贴近生活的科学知识。
现阶段的小学生，认知能力与思维逻辑都相对薄弱，只能片面的理解科学知识。因此，在小学科学课堂中，教师应将日常生活中存在的知识与科学教学相结合，体现出自然规律的魅力，不断提升学生的科学素养与理解能力。例如，在教学“浮力”的相关科学知识时，教师应依据学生的日常生活与教材内容设计出“如何让物体在水中漂浮起来”的相关问题，并引导学生在此基础.上开展科学活动。学生根据生活经验中的科学知识探究如何让物体浮起来的办法，不断提升学生的科学认知与探究能力。在这过程中教师应给予引导，使学生对于生活常识有了更加全面的了解，并通过实验教学对于教材知识加深了解，逐渐完善学生的科学思维。
三、核心素养的内涵：1个核心、3个维度、6大素养：以全面发展的人为核心；三个维度：文化基础、自主发展、社会参与；六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。
首先，培养学生科学精神，设计科学探究活动。
在平时的课堂教学中要积极、主动地结合教材内容和学生实际情况来创设科学探究活动，要在科学探究活动中持续地培养学生的科学精神，科学探究活动的设计必须具有启发性的问题、有层次的探究任务，发挥出教师的主体引导作用和点燃学生的探究热情。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研究者、探索者。”经过完整的探究活动，学生体验了科学探究的过程和方法，知道了证据的重要性，运用科学的思维解决了自己的发现的问题。在批判自己的方法的和质疑同伴的过程中，不断做出正确的选择和决定，强烈的好奇心，使得学生不断深入探究。
其次，在自主学习中学会学习。学习内容相对抽象，不便于开展证实的探究活动，需要借助文字、图片等资料进行学习的小学科学教学中教师应依据学生特点，让学生适当采用自主学习完成学习目标，使学生在自主学习中养成乐学善学和勤于反思的习惯，并且形成信息意识。
最后，在课内外科技活动中进行实践创新。陶行知指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教师可以引导学生关注自身周围的热点问题开展实践活动，学生在真实的实践活动中进行发现问题、解决问题并尝试将创意转化为有形物品，并且以科学小论文、科学小动画、科学小发明等形式呈现。
综上所述，基于学生核心素养的科学教学重点培养了学生的科学精神、学会学习、实践创新三项素质，这就需要精心设计科学探究活动，巧妙利用自主学习环节，开展丰富多彩的课内外拓展活动。当然学生发展核心素养的其他素质也可以在科学教学中有所渗透。
参考文献：
[1]翁奇辉小学科学“核心素养”落地生根的教学策略探讨一以我们关心天气一课为例[J]浙江教育科学,2017(04):61-63.
[2]曹国英.走进科学世界一基于学生核心素养发展的小学科学教学策略[J].小学科学(教师版),2017(3):125-126.