廖旭
绵阳市三台县西平镇建林中心小学校
摘要：道德与法治是基于新时期下学生素质发展的需求所开设的一门课程。培养具有优秀品德、高尚素质的人才已经成了当前社会发展的需求，以往单纯的知识教育早已无法满足学生们的发展需要，道德与法治教学也逐渐受到了更多的关注。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；优化
前言：在当今世界，小学道德与法治课堂教学的有效性被现在的人们所质疑，现在的小学生大多还没有形成正确价值观，正处于认知世界的关键阶段，如果没有正确的教育方式，很有可能走向社会极端的一面，因此，需研究如何提升小学道德与法治课堂教学有效性，希望以现代化科学有效教育方式，引导小学生树立正确价值观，为以后长久发展做好铺垫。?
一、利用多媒体构建互动平台
互联网背景下教师可以利用信息技术来构建师生之间的互动平台。这使得学生和教师间的沟通实现了及时化，学生不仅能将课上自己的学习经验反馈到互动平台中，也可以将自己在学习或实践过程中遇到的问题提交到平台上。这样教师就能直接把握学生学习状态，既有助于有效师生互动的产生，也有助于教师根据学生的学习状态来进行教学设计，随时应变调整教学方式方法。例如，学习“生活需要法律”后，教师为学生设置课后问题“为推进我国的法治建设，作为家庭和社会中的一员，我们能够做些什么？”，学生需要在课下进行思考，并利用网络搜集相关资料。学生在课下进行相关资料的准备，并将自己针对该问题的理解和认识及时发送至平台。教师针对学生的反馈适时进行回复，并相应给予学生有针对性的表扬。最后，教师统计学生在本节课学习后的理解和感受，为后续的单元复习及总复习做好准备。
二、教学模式和活动的生活化
要想提高生活化教学模式在小学道德与法治课程中的应用效率，还需要教师们加强教学模式的生活化，吸引小学生的注意力，激发学生的学习热情，進而培养学生的核心素养。通过生活化教学，可以有效地提高学生的自主学习能力，挖掘小学生的学习潜能，使之形成良好的学习习惯。例如，在讲授《珍视生命》一课时，教师就可以运用生活化教学模式，从学生的认知规律出发，让学生成为课堂和生活的主体，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，进而促进学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观和价值观，提升核心素养。
除此之外，影响小学道德与法治课程生活化教学效率的因素，还包括对教学活动的生活化改革，即使教学活动生活化，全面提高学生的核心能力。通过这样的教学方式，逐渐引导和组织学生直接参与课堂和生活实践，有利于提高学生的生活技能和核心能力，进而实现生活化教学。
例如，在教学《集体生活邀请我》一课时，教师就需要引导学生关注生活实际，将生活指导与生活实践相结合，促进小学生想象力和创造力的发展，开拓学生思维，引导学生学会学以致用，提高学生的创新能力和实践能力，最终提高学生的综合能力。
三、在教学过程当中融入传统文化
为进一步实现和保障立德树人的教学目标，就需要围绕教学策略进行创新，而将中华传统优秀文化与德育工作有机结合，着力于对小学生的思想、道德、政治以及心理教育，有助于奠定和提升学生综合素养基础及水平的同时，满足新时期时代发展对教育教学所赋予的新的要求，可以说具有非常重要的现实意义。例如，在教学中巧用寓言故事弘扬传统美德。寓言故事不仅通俗易懂，而且还非常有趣，深受小学生喜爱和接受。对此，在教学过程当中，教师应注重对寓言故事教学资源的开发与利用。具体来讲，同样以《诚实守信》一课教学为例，笔者选取商鞅“立木为信”这个传统的寓言故事，内容为“春秋战国时期，战争频发，人心惶惶，秦国商鞅为树立威信，推进改革，下令在都城南门放一根木头，并许下了诺言，谁能将木头搬到北门，赏十金，围观者无一相信也没人肯出手一试，于是商鞅将赏金提升至五十，此时有一位勇夫将木头搬到了北门，于是商鞅果然遵守立刻赏他五十金，商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，有助于商鞅变法接下来在秦国的快速推进，而该變法也使秦国逐渐走向强盛，最终统一中国”。当然，类似于诚信的寓言故事还有很多，正面如季布的“一诺千金”，反面如周幽王的“烽火戏诸侯”等。这样一来，学生不仅对诚实守信有了更为深刻的认知，也加深了对我国优秀传统文化的理解。可以说，基于教学内容及目标的不同，选择和匹配相对应的寓言故事，善于开发和利用寓言故事这一教学资源，有助于传统美德的学习和弘扬。
四、?以学生为中心，突出学生的主体性?
要切实提高小学道德和法治课堂质量，应考虑学生学习实情，创新现有教学模式，给学生更多学习空间及时间，让学生主动投入到学习中去。小学道德和法治课堂上，教师可以引导學生对知识点进行总结，对熟悉的问题自主探究，培养学生自主理解能力，开阔学生思维，进而提高学生学习能力和实际操作能力。让学生打破单调思维模式桎梏。例如，在《我们的班队干部选举》（我们的民主生活单元）一课学习中，通过自我的认知把班干部以不同的方式选取出来，对应写出每一种班队干部选举方式的特点，从中找到最适合自己班级选举的方式。学生自主探究，教师也可通过教学留白的方式，留给学生更多自主思考空间。在课堂上，教师提出问题：我们要选举班队干部，之后让学生阅读课本，分析如何选举，怎样选举比较合适。学生对知识有更多的探究性认识，可提高自身自主思考能力和探究能力，从而提高课堂质量，形成自身独特的思维习惯，提高学生实践能力。?
结语：小学阶段是学生成长与认知的初期阶段，在这一时期进行道德与法治教育，对学生的正确人生观念有着非常重要的促进作用。只有教师真正认识到核心素养对学生正确道德与法治观念的重要作用，才能采取科学有效的教学措施，从而有效提高教学质量。
参考文献：
[1]凌泳施.核心素养视域下的道德与法治课堂教学研究[J].课程教育研究，2017（22）：29.