杜学钊
绵阳市三台县八洞镇群益中心小学校
摘 要：小组合作学习模式是一种非常高效的教学模式，应用在学科教学中能够引导和促进学生更好地进行自主学习、合作学习与合作探究，更好地落实新课改理念。本文主要研究小学科学教学中运用小组合作学习模式的作用、小学科学教学中运用小组合作学习模式的准备、小学科学教学中运用小组合作学习模式的方式，具体的方式包括创设生动问题情境引导小组合作学习、结合实际生活内容引导小组合作学习、设置综合实践活动引导小组合作学习。
关键词：合作学习;小学科学;教学策略
前言：在基础教育课程改革逐步深化的今天，合作学习的理念正逐步为广大教师所接受，并付诸教学实践，人们越来越重视合作学习，合作学习逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。
一、目前小组合作学习在小学科学教学过程中存在的问题
目前小学的教学模式比较单一，学生的主动性和积极性都比较低，这对小学教学有着严重的影响。首先，虽然有部分老师采用了合作教学法，但是并没有取得效果。其中最常见以及最普遍的问题是，教师没有充分发挥小组合作学习的作用，对于小组学习只注重形式，没得得到较好的教学效果。在成员的分组上，大部分都是老师根据自己的意愿进行分组，忽略了学生的需求以及教学本身的需求，还可能出现小组成员之间不能有效地进行活动分工的情况，最终不能最大限度地做到合作以及培养学生之间团结合作的精神。
二、小组合作在小学科学教学过程中的运用策略
（一）制定好小组合作学习机制
要想实现科学的小组合作学习模式，必须能够从根本上做好分组管理、小组学习评价机制，确保能够实现小组合作学习模式在小学科学教学活动中得到科学的应用。第一是要求制定好小学科学课堂中分组方案以及小组管理制度。每一个小学生的能力发展水平是不同的，其所擅长的领域也是不同的。因此在科学课堂分组中，教师要注意能够尊重每个学生的个性化发展，展开组内异质，组间同质的分组原则，以每3-6个小学生为一个小组，对于组内成员的任务进行合理的分配，确保每个小学生都能够各司其职完成科学实验，并且能够展开组内的成员之间的相互学习、相互促进发展。第二是要去制定好小组学习活动的评价机制，对于教育活动而言，展开合理有效的评价方式能够确保掌握学习模式的有效性情况，并且能够根据这一特点制定下一阶段的教学计划目标等。因此在小组合作学习模式中，要能够制定多主体的教学评价主体和评价体系。如在展开种子的发芽的实验中，教师让小学生展开组内的互评、学生自评，由此教师才能够发现在这一实验中，是否有学生没有真正参与到实验活动中，而只是“旁观”科学实验，共享最后结果。
（二）利用多媒体技术，激发学生主动学习科学的兴趣
小学科学教师可以在探究式教学模式中，利用多媒体技术营造轻松愉悦的教学氛围，使学生从图片、视频和音乐等形式的课件资料中，更加直观、形象地了解和学习科学知识，刺激学生的感官体验，激发学生学习科学的主动性与积极性，使学生更容易从音频、视频的教学内容中获得更多的想象力和创造力，帮助学生更轻松地记忆科学教学的重点内容，调动学生的学习热情，使学生积极思考并自主解决遇到的科学问题，提高学生的科学成绩。
（三）要让人人都动手参与实验
小组合作实验的目的是让人人参与实验学习的过程。因为在实验过程中，会存在有的学生思路清晰，实验操作能力强，使相对慢的学生参与不了动手操作，长时间下去会造成两极分化，好的越学越有兴趣，慢的越学越没兴趣。所以，在讨论实验设计思路时，先让慢的学生先表达自己的想法，即使不对，也要鼓励，在实验操作时，也要让慢的学生先做，操作能力好的学生帮助指导。同时，要求相对慢的学生认真听取别人的想法、思路，在进行操作，教师也要进行巡视指导。
（四）精心指导学生合作与实验
1.在实验时，帮助学生理清楚实验思路。没有清晰思路的实验，只能是事半功倍，从而影响小组实验的有效性。以《小车的运动》为例：在探究影响小车运动因素的实验探究中，运用到一个重要的实验方法：“控制变量”。如果在实验前，没有引导学生去理清思路，学生在实验过程中就会出现因为同时改变两个条件，导致反复实验，占用大量课堂时间。
2.培养学生合作意识，积极参与小组合作学习，合作“思考”解决实验中遇到的问题，合作“操作”提升实验速度。
3.规范实验操作，提高实验的准确性和有效性。在科学教学中，一定要求学生规范操作实验，操作的规范程度会直接影响探究实验的准确性。如温度计等的使用和读数。酒精灯的使用关系到实验的安全性，我们必须让学生明白具体的使用规则，如怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等问题。通过规范的实验操作和准确的观察方法，能够让学生获得最典型、直观的感性认识。
（五）构建小组综合评价机制
构建以“快乐积分”为特色的小组综合评价机制，让学生始终保持持续合作的愿望和动力。在合作学习中，评价是改进和完善合作学习的重要环节，是不可缺少的一个环节。如何使小组合作学习更有实效，不仅要对教学目标的达成进行评价，还要对学生的合作态度、合作行为和合作成效等进行评价。“快乐积分” 评价的原则是鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，建立全新的合作学习的评价标准和评价内容。
结语：要实现学生在合作中学习，在学习中合作，我们要重新审视合作学习的目的、本质和意义。在小学科学课堂教学中提高合作学习的有效性，不是一蹴而就的事情，是一件长期性、艰巨性的教学任务。因此，教师应该合理运用合作学习，采取恰当的策略，发挥出合作学习作用。
参考文献：
[3]王万云.小学科学教学中探究式教学模式的构建思路[J].小学科学：教师版，2018（2）：36