杜奇刚
绵阳市三台县鲁班镇中心小学校
摘要：学好古诗词不光能提高学生自身的审美，陶冶他们的情操，丰富他们的情感更重要的是能传承中华民族博大丰厚的灿烂历史文化，能让中国的文明之路走的更加长远。但是目前小学生对于学习古诗词有了厌倦的心态，因为小学生在生活中都是以白话交流，古诗词对他们来说古语复杂，难以理解，除此之外学生对于学习古诗词还有一个不好的习惯，那就是对于诗歌只强调背诵，不注重理解。所以老师的教学对学生是否学好古诗词是有很大的影响的。下面我们就来谈谈小学古诗词的教学策略。
关键词：小学古诗词;小学语文;教学策略
在基础教育课程改革后，国家更加注重小学古诗词的教学，无论是从背诵数量还是内容排版方面都发生了很多变化，古诗词作为小学语文教学的一部分，其地位越来越重要。在小学古诗词的教学过程中，我们要充分引导学生去感受古诗词的美，根据古诗词当中言简意赅的文字来体现诗中表达的丰富情感，从而唤起学生的生活体验，激发学生内心情感。我们也要根据新课程理念来正确指导小学古诗词的教学，全面提升小学生学习古诗词的兴趣，进一步提高他们感受美和创造美的能力。
一、鼓励学生在朗读中感悟情感
理解和记忆古诗词最好的方法就是多读，这与我们常说的“书读百遍，其义自见”是一个道理。因此，学生在朗读的过程中就可以加深对古诗词的印象，从而形成有效的感悟。教师在指导学生进行朗读诗歌时，还应该重视指导学生正确的朗读方法。
比如说在教学《泊船瓜洲》时，教师应先给学生赏析整首诗，让学生明白诗人要表达的情感：这首诗不仅是借景抒情，还寓情于景，表达了诗人想远离官场的是是非非。了解了作者表达的情感后，可以通过录音播放一两遍，然后让学生反复的朗读，尤其是诗歌的后一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在朗读的过程中，应该读出作者那种迫切想远离官场的情感。在反复朗读中，学生就有了更多的收获，从而更深刻的理解诗歌的内容，才能有利于学生继承和弘扬我国优秀传统文化。
二、感知诗词意思为基础全面理解
在小学语文古诗词教学活动中，要想实现更好的赏析效果，教师应以学生感知和理解诗词意思为基础，可从部分关键字词着手，在掌握细节知识之后在全方位的理解诗词整体意思，运用由点及面的教学策略。为此，小学语文教师可刻意引领学生自主探究与摸索古诗词的意思，通过个人的努力去理解与掌握，运用这样的学习方法，可在一定程度上加深对学习内容的印象，强化吸收效果和理解程度。同时，在赏析古诗词时，了解古诗词的意思是前提，只有在这样的情况下，才能够进行更好的赏析。
例如，在进行《回乡偶书》这首古诗教学时，教师可先让学生自己朗读，并设计问题：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”描述了诗人怎样的样貌？是如何进行对比的？“儿童相见不相识，笑问客从何处来”描写的是诗人回乡之后，遇到了什么情形？自己是否能够组织语言描述诗中的几个细节？以这些问题为引导，帮助学生初步理解古诗意思。
教师需让小学生认识到一首诗是一个整体，在赏析过程中，应让他们从宏观角度对这首诗进行更加细致的分析和理解，从“离开、家乡、回来、口音、改变”等细节，理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集之情。
三、理解为主，加深印象
小学生由于年龄情况，理解能力和接受能力较差。因此，小学阶段的古诗词教学应该以帮助小学生理解内容为主，并非是提高小学生背诵默写能力以及学习成绩。因此，语文教师在古诗词教学中应通过指导与讲解培养学生的理解能力，让其在理解的基础上进行背诵。
时代是影响诗人创作风格的重要影响因素。因此，理解古诗词需要从掌握诗人的创作背景出发。在掌握诗人当时的处境和心态的基础上理解诗意，体会古诗词的思想感情往往会得到事半功倍的效果。如李清照在写“倚门回首，却把青梅嗅”时的心境和遭遇与写“人比黄花瘦”的心境是截然不同的。李清照经历了离家、丧父与奔波之苦，心境又怎会如从前那样单纯，无忧无虑。李清照借“人比黄花瘦”表达了她的愁苦与无助。教师在指导学生了解诗人所处的时代背景的基础上在了解诗人的经历之后理解古诗词，往往会水到渠成。
教师除了指导学生掌握诗人创作的背景，还应该指导学生嚼字品词，加深理解。诗人在创作时往往会因为一个字的用法费尽心机。因此，古诗中的每句话，甚至是每个字都有着深刻的含义，学生只有在学懂字、词的基础上才能进一步的理解和掌握古诗词。例如在“红杏枝头春意闹”一句中“闹”是这句诗的点睛之笔。诗人借“闹”字将红杏的情态描写的惟妙惟肖。而《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”如果换为“到”“来”“满”等就无法准确表达春风非能动性，无法给人一种鲜明的形象感。因此，准确理解字、词的含义是掌握古诗词的基础。
另外，开展一定的自主学习活动，在目前有着极大的优势与便捷之处，现如今互联网信息技术的发展极为成熟，查阅各类资料极为方便，互联网上的丰富资源使得人们至于要短短几秒钟时间就可以获取想要知道的信息，这在互联网时代以前是无法想象的。因此，教师要鼓励学生们的探索精神，在有疑问的情况下主动探究学习。有了这样的学习态度，学生自身的综合素质才会提升，自主学习能力也会随之加强。
结语：搞好小学语文古诗词教学，是小学生知识学习的需求，是语文教师教学的需求，更是我国悠久历史文化传承与发展的需求。所以，在教学中，我们教师应积极地总结有效的古诗词教学经验，不断提升语文教师自身的素养，使小学生在有效的教育中提高认识，培养能力。
参考文献：
[1]施芳芳.小学语文中有效实施古诗词教学的策略研究[J].基础教育论坛，2018（31）.
[2]刘启亮.浅谈传统文化视角下小学语文古诗词有效教学策略[J].课外语文，2017（31）：162.