邹 越
三台县芦溪镇永江中心小学校
内容提要:现在我们小学教学中的群文阅读可以让学生积累知识，扩大视野，练习归纳概括能力，提升表达能力和写作水平，让每一个孩子在阅读中获得进步，更重要的是让学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯，从而变得有内涵，有梦想，有诗书气质，净化灵魂，享受审美的乐趣。
学校语文教学的群文阅读是近几年的一种突破性的阅读教学的实践活动，群文阅读教学更要去关注我们学生的阅读数目数量和阅读速度，全面提升学生阅读力和思考力的培养。作为语文教师的我们通过组织学生开展群文阅读活动，让学生通过大量的阅读积累知识，扩大视野，从阅读中体会作者观察事物的角度，练习表达能力和写作水平，让每一个孩子逐步养成良好的阅读习惯。但是在教学中由于刚开始接触，也存在这样或者那样的问题，通过几年的阅读教学和不断学习反思，我觉得针对农村孩子开展群文阅读可以从以下几方面入手。
一、自主选择喜欢书目, 激发学生阅读兴趣
农村孩子喜欢读书的比较少，为了培养他们的读书习惯，我首先用一个月的时间让孩子们选择自己喜欢的书目进行阅读，哪怕是那种漫画也行；其次每天利用最后一节语文课的最后十五分钟抽部分同学展示获得的优美语句或者受到的启发；然后用每周的阅读时间来进行聆听一部分学生的课文朗读活动。让他们逐步开始养成每天阅读的习惯，并且逐步开始大声使用普通话朗读，锻炼他们的口头表达能力和概括的能力。逐步养成有空余时间就会自觉拿起书进行阅读的习惯，激发阅读兴趣，为后面的引导阅读规定书目打下坚实的基础。
二、规定书目，培养学生带着问题阅读并解决问题
在前期自主选择阅读书目的基础上逐步间隔时间规定部分书目阅读，为了不引起孩子的反感，开始间隔的时间稍微长一些，后来就逐步缩短时间。在阅读活动之前要提出要求，让学生们通过阅读活动来完成阅读问题。带着这样的疑问，他们会在阅读的时候格外细心，甚至有的同学还会反复阅读，对提出的问题进行详细的解答，甚至提出自己的问题，来询问。如五年级下册的时候让学生阅读冰心奶奶的《再寄小读者》一文的时候，我在阅读之前提出如下问题，让他们带着问题去阅读：1、了解冰心奶奶的生平事迹；2、文章中两个小学生的不同特点是什么，那个在老师家长口中优秀的学生有什么特点，你能说说老师家长从几方面表扬了他吗？学生在拿到问题后先进行阅读，然后通过网络或者翻阅书籍来解决第一个问题，而第二个问题就需要学生带着问题去精细阅读文章，概括归纳，教师也能够通过检查学生交上的解决质疑情况，了解学生的阅读情况，并针对学生的问题解答展开有效的课堂教学。
三、建立阅读角 传承好书目
建立班级图书角不仅可以营造积极、健康、文明的书香校园，加强学校文化建设，扎实推进素质教育，还可以让学生读到更多的书目。农村孩子想个人购买很多喜欢的书目进行阅读不太现实，所以我就在教室内建立了班级图书角，一部分书由老师提供，一部分书由同学之间互相推荐、借阅。有了图书角，师生可以一起在课余时间认真阅读图书，静静的教室里只有翻动书页的声音，教师带头读书能够起到更好的带头作用，在教室读书，老师不仅可以阅读，还可以随时指导和检查学生的阅读。学校图书室和班级图书角里书学生们也不一定要在校期间来阅读，班主任可以给现有的图书编上号，让学生借回家进行阅读，为了便于班级图书管理，也可以在班里找了几个喜欢阅读的学生做班级图书管理成员，让他们来参与管理每周的借阅和归还事宜，当然语文老师也要做好学生的思想工作也是很重要的，让班级里娃娃们一定要爱护图书，这样才会有更多的同学愿意在班级里借出自己喜欢的书来进行阅读。让学生周末在家阅读，家长拍照上传阅读图片，也可以请部分喜欢阅读的家长陪同孩子共同阅读，然后利用家长会或者主题班会时间，请这些家长谈谈自己和孩子共同阅读的感受，每期评比阅读“明星家长”，带动家长引领孩子，树立榜样。
四、加强学生和学生之间、学生和教师之间的交流探讨
孩子的天性是好动而贪玩的，想让他自觉静静的读书基本不可能。
根据孩子不同年龄段的特点，我们要注重加强阅读中学生和学生、学生和教师之间的及时交流互动来调动孩子们的积极性。
（一）学生和学生之间的交流活动。可以采用每周优美词句摘抄展示；每周利用一节课时间让孩子们把自己在本周从书本中知道的有趣的故事讲给同学们听；手抄报比赛；积累册展示；参加各级作文比赛等。一篇篇诱人的阅读题目驱动着学生去读，去思，让孩子感受自己在阅读中获得的成功与快乐，。
（二）教师和学生之间的交流活动。教师和学生之间一定要加强交流，才可以拉近师生彼此之间的融洽关系，说出自己的阅读感受能更好的从阅读中获得阅读的成就感。1、我们语文教师在教室内一起共同阅读时的指导、检查，督促很重要，一定要培养养成阅读的好习惯；2、师生共同朗读同一本书，分别谈自己的感受，比较各自认知的侧重点和认知深度，提升他们阅读概括的能力，注重全面性，肯定他们获得的成就；3.引导他们观看优秀阅读电视节目，比如近几年很火爆的《朗读者》《经典咏流传》《中国诗词大会》《一站到底》等，既从电视里感受多阅读带来的震撼，也学习选手的博览群书展现的人格魅力，通过观看节目，交流哪一位选手让你心动，他们惊艳的表现突出在哪里？4.既要表扬喜欢阅读的学生，更要带动不喜欢阅读的孩子，发现他们身上的闪光点，放大一个个小小的优点，让他们看到自己点滴进步，让他们爱上阅读，学会阅读，养成阅读习惯，提升审美能力。
五、从“读到说到写”的升华
群文阅读的宗旨是通过长期坚持阅读，练自读能力，练信息提取能力，练质疑能力，练探究能力，练思辨能力，练表达能力，练表现能力等。通过阅读众多的书目，读出文章的情韵，读出文章的趣味，读出文章的意境，读出文章的气势，读出文章的“滋味”，并且激发他们摩拳擦掌也想像作者一样写出令人神往的好文章。五年级暑假的时候布置所有同学阅读法布尔的《昆虫记》，先让他们认真阅读，看看法布尔在文章中描写了哪些动物，记录了他们的什么本能和习性以及繁衍死亡等。孩子们生活在农村，对于观察小动物是很方便的，我就让他们观察小狗或者小猫，前三天每天观察动物睡觉的姿势，然后描述出来。有的同学第一天就一句话，小狗趴在地上睡着了；有的同学就比较丰富：晚上小狗微眯着眼睛，蜷缩着身子趴在狗窝里，耷拉着耳朵，尾巴紧紧的夹着，打着轻微的鼾声。第二天我接着让他们观察动物睡觉，由于是夏天，他们马上就有了发现，小狗白天也睡觉，但是由于天气炎热，它会选择阴凉的地方，伸展四肢，张开嘴巴，甚至有的同学还发现小狗睡觉的时候在流口水……通过三天的观察，练习说话，他们终于发现了不同时间段小动物睡觉的特点，接下来让他们观察小动物吃食、平常玩耍等方面，每天说说自己观察到的，再和法布尔的观察对比，然后形成一篇完整的作文，再来朗读居然发现原来自己也可以写出这么优秀的作文。多观察，练习口头表达；多动手，养成小练笔的习惯，为以后写作打下坚实的基础。
阅读，我们从来不缺席；阅读，我们需要更多的探索与思考；阅读，我们要更多、更深、更乐。叶圣陶先生说过“书是读懂的，不是教师讲懂的”，所以我们要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，从读书中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，得到灵魂的洗涤，享受审美的乐趣。我们农村语文教学的群文阅读活动任重而道远，我相信在我们所有语文老师的坚持不懈的阅读培养引导下，把群文阅读教学活动在校园、家庭里开展得更好！让我们的学生一定会有更大的收获。
参考文献：
1、叶圣陶 《叶圣陶语文教育文集》
2、小学语文教学参考 2013年4、5、6期.
3、学苑教育 2013年1、2、3期.