周江虹
重庆市北碚区双凤桥小学
摘要：小学生落实课外阅读构建团队，培养团结意识。拓宽阅读渠道，增大阅读氛围，丰富人生，微课指导，开启高效阅读，获取阅读知识和技巧。构建阅读学习共同体，实现快乐阅读，在阅读中获取美感。利用信息技术，扩大读书影响，培养动手能力。构建家、校读书环境，书香浸润人生，培养坚持不懈的精神品质和高尚的人格、强烈的家庭意识。
关键词：小学生；落实课外阅读；策略
在现代社会，新时期，电脑、手机、平板等都可以成为阅读的资源，随时都可以大量，长时间阅读。阅读社团，是一种积极、活跃、创造性的阅读的团队。小学高段学生已经掌握了一些阅读技巧，有一定的阅读方法和阅读能力。对阅读有一定的兴趣，进而产生主动阅读的欲望。提高小学高段学生的阅读速度与理解能力是小学语文教师的主要任务之一。充分利用阅读社团和已有资源，落实课外阅读。
一、构建团队，培养团结意识。
在高年级学生中喜欢阅读的同学自愿参加，组成阅读社团。选出团长和活动策划员，分成活动小组。建群 ，关注一些阅读相关的公众号。拟定计划，确定活动内容和形式。在团队中阅读，增强团队意识，培养团队精神。
二、拓宽阅读渠道，增大阅读氛围，丰富人生。
向学生推荐阅读的网站和阅读软件、QQ阅读浏览器，APP等，学校电子图书和各种网络读书途径。学生之间互相介绍网络读书的路径。增大阅读氛围，拓宽学生的知识面，丰富阅历。使自己的人生更加丰满。
三、微课指导，开启高效阅读，获取阅读知识和技巧。
教师根据阅读指导的要求，分类制作读书方法指导和好书推荐的微课。例如《阅读得法》和《阅读的快乐》对社团学生进行阅读指导，提出阅读方法取决于阅读的“目的”，令人耳目一新，受益匪浅。微课激发学生读书的热情，推广读书四步法，即：第一步浏览，先看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数。第二步阅读，就是通读全文，做到边读边思考。看到精彩的地方可以在文字下面划划，或写批注，达到理解。第三步是摘抄，有选择的摘抄文中的名言警句或优秀段落，以巩固加深。第四步是回顾，想想自己从这本书上学到了什么东西，如有部分遗忘的话，可以翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。收到极好的效果，对学生的帮助很大。指导读林海音的作品时，先介绍林海音的生平，再介绍他的作品，节选她书中的插图和经典的句子。学生观看后，对林海音有了了解，对他的作品感兴趣，自己选择它的书阅读。利用微课营造读书能量场，营造了一种良好的读书氛围，收到了极好的效果。通过微课向学生推荐了一系列书目，不由自主地渴望读书。微课的合理运用，能够有效培养学生良好的阅读习惯和高雅的阅读素养，开阔视野，增长知识，发展智力、陶冶情操，使学生掌握课外阅读所必需的各种技能和知识，并具备鉴别、挑选和吸收阅读材料的成熟的阅读心理；教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯。 四、构建阅读学习共同体，实现快乐阅读，在阅读中获取美感。
现在的孩子独生子女居多，回家读书没伴有也不好检查是否读书，在自愿的原则下，按学生居住区域，就近原则，3-5人组建课外阅读共同体。自己约定时间，一周一起读书两次，在同伴家中读书交流，有效阅读和相互督促，共同完成读书微课和读书交流任务。课堂辩论、戏剧表演、操作展示等扩大学习范围，拓展活动空间，丰富课余学习生活，深化学习内容，养成团队意识与共同体精神。小组合作读书交流方式，以沙龙形式，让学生在自由快乐的环境中开始复述故事的内容，用自己的话来讲述故事的内容。让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩的片断。组长组织小组成员复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。学习共同体依托手机QQ、微信相互汇报交流，展示。对网络读书交流的任务、内容、方式、评价及其责任作出明确的规定，科学导向，规范管理。推荐影视节目和名称。利用回放和定格功能，要求学生把书中的一个场景的描写与影视作品的镜头对照，感悟语言文字的精美。
五、利用信息技术，扩大读书影响，培养动手能力。
为阅读社团成员搭建平台，读书汇报，扩大影响，激发读书热情。利用早读课、语文活动课、班会课，开展“美文读诵比赛”、“力荐好书”、“故事演讲大赛”、“心得交流驿站”，《超级读人》守擂大战”等活动。各种活动的图片及时发到班级QQ群相册，表现突出的就录像，视频放到班级QQ群，文字交流材料上传QQ空间，和学校微信平台，并要求家长发好友，分享读书所得和读书活动资料。还利用小蚂蚁教学平台的空中课堂功能，让家长和孩子们一起收看阅读指导课，培养家校共同阅读的好习惯。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的阅读影响力。重点是让学生制作灯片、美篇、相册培养了劳动意识，动手动脑，感悟成功。
六、构建家、校读书环境，书香浸润人生，培养坚持不懈的精神品质和高尚的人格、强烈的家庭意识。
在家里和学校，张贴读书的标语和读书的照片。摆放大小书架、书袋，孩子顺手就能拿到书，手机下载电子图书，收藏读书网站，利用家访，教师对每个学生的家庭书屋照相，展示，评出书香家庭。一学期提供三个家庭让学生参观。促进家庭书屋建设。在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，教室里摆放小凳子，学生可以端凳子到操场树荫下读书，使学生对阅读保持着比较持久的兴趣。坚持阅读是对学生意志品质的培养，大量读书，从书中获取知识，认识人物、学习人物品质。
小学生落实课外阅读的手段多样化、阅读活动的丰富，提高了阅读能力和技能。阅读是长期的是语文教学无限拓展的空间，当前信息技术支撑下的阅读活动策略的实施，开创了一个开放式的大语文学习氛围，时时读书，处处读书，大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的读书学习主人铺平了道路。