钟丽华
惠州市东平小学
摘要：优秀的班集体对每个学生的健康成长起着巨大的教育作用。小学生年龄小，班级管理应具有自身规律和特色。“三全管理”理念指引班主任们应遵循学生身心发展规律，让班级管理落到实处，改变传统育人的管理观念，营造和谐上进的班级氛围，“放手”给学生自治班级，引导学生开展多彩的班级“活动”，丰富学生的精神世界，让每个学生充分融入班集体这个温馨的家园，茁壮成长。
关键词：三全管理 营造 精神家园
班级的主要管理者是班主任，班主任需要做大量深入细致的工作才能管理好一个班级。优秀的班集体对每个学生的健康成长起着巨大的教育作用。小学生年龄小，班级管理应具有自身规律和特色。班级是一个学校的基本单元，要带好一个班需要很多的技巧，如何在班级管理中运用好“三全”管理带好一个班级呢？
自毕业参加工作以来，我一直担任班主任，兢兢业业，大事小事，自己操劳，呕心沥血，可最后却发现教育教学效果不尽人意：扼杀了学生的灵性和创新精神，学生动力不足，班级缺少生命力。
教育“三全”管理实施以来，我认真学习、潜心领悟，在班级管理领域积极探索，力争将教育“三全”管理深层要义细致入微地融入教育管理的各个方面，以促进教育教学质量的大幅提升。
今年，我接到一个中年级的班，班级纪律散漫，缺少凝聚力，良好习惯没有养成，上进心不强，学习成绩比平行班相差一大截，书写作业马虎潦草。在“三全管理”理念指引下，我扎实有效地开展了一系列工作，努力把班集体营造成学生茁壮成长的精神家园，关注每个学生的发展，取得了一些成效。
一、营造氛围，润泽学生的心灵。
古语有云：入芝兰之室，久而不闻其香，之化矣；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。同样道理，和谐的氛围能感染人的身心健康和熏陶人的心灵，和谐的班级氛围是提供正常教学秩序的良好保证。因此，作为班主任，我们应该为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。
接班后，我充分了解学生，根据学生和年级的特点，采取了一系列措施。首先是目标激励：全班商议确定一个目标，它是班集体的理想和前进的方向，也是学生前进的动力。进行班级总规划，并拟定班级的班规班训、班级口号。搞好班级定位，在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，这样每一个集体目标的实现，都是班级全体成员共同努力的结果，孩子们在这种积极向上的氛围中分享集体的温馨和幸福，从而形成集体的荣誉感和归属感。
比如：学期初，我会对学生们说，他们都是班级的主人，因此要群策群力“美化我们的家，打造温馨的家”。于是，孩子们从家里带来了课外书籍，充实了图书角；让自己的书法作品挂上了墙；用自己精美的美术作品为教室增添了温馨；把自己精心制作的手工作品在“我型我秀”栏里陈列出来;在“小荷才露尖尖角”里向同学们展示自己的优秀习作；在架子上摆上了绿意盎然的盆栽......老师也在墙上贴上了激励字画......这些无声的事物所散发出的文化气息刺激着孩子们的感官，使他们处处受到感染和熏陶。既增添了孩子们学习生活的乐趣，又增强了班级的凝聚力，有效地激发了学生热爱班级的热情，使班级成为学生的人格熏陶地，心灵归宿地，知识集散地。
二、建立机制，激励学生的斗志。
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。
”为了进一步树立学生正确的人生观，价值观，促进学生素质的全面提高。我在班级推行了争星制度。个人可评的有：学习星，守纪星，劳动星等十个星种，并设定评星的标准。对照各星种的评比条件，由学生自评，小组互评，班委评议，班主任审核，一月评比一次并进行总结表彰，照片上明星榜，并获得星章，如期末能奖励到的章数量多，种类多，首先推荐为“三好学生”人选。
刚接班时，我们班课堂气氛沉闷，举手发言的人寥寥无几。于是，在课堂上，利用孩子们争强好胜的心理特点，我引入了竞争机制来激发学生，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。
如：我把学生分成若干小组，赛读、赛思、赛写、赛发言、赛做笔记的准确与速度......并进行纪律评比，如：上课的坐姿、上课不能喝水、上课不能东张西望等等。有时个别孩子一下子的松懈让小组丢了分，难免受到小组同学的谴责，于是，导致小组失分的孩子内心也会不安，进而进行自我反省，马上纠正自己并专心学习，踊跃发言，积极表现，为小组加分，将功补过。
逐渐地，孩子们慢慢改正了许多毛病，小组成员为了小组的荣誉，努力拼搏，争创佳绩，在课堂越来越懂规矩，上课越来越有精、气、神了。上课的科任老师连声夸赞：才两个月，孩子们真的有了天壤之别了！
三、开展活动，陶冶学生的情操。
作为一名班主任，我认为根据不同时期的班情设计开展各种兴趣活动，可以激发学生强烈的求知欲望以及探索精神，增添学生学习生活志趣，开拓思维和扩大视野，有利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的吸引力和凝聚力，形成具有鲜明时代特色的、浓郁的班级文化氛围。
新学期开展，我引导学生们开展了“文明在我心中”的讲故事比赛，一个个鲜活的故事打动人心；“文明之星”的评选中，一个个时代少年耀眼闪亮；母亲节时，一封封给母亲的感恩信让人为之动容；教师节，一张张学生亲手制作的贺卡充满对老师的尊敬和爱戴之情；中秋节时，一个个学生自制的灯笼洋溢着节日的温馨喜悦；国庆节手抄报评比中，一张张精美的小报在诉说着“祖国在我心中”；亲子共写活动中，一幅幅书法作品越来越出色；家长会上的一封封亲子书信成为激励孩子们奋进的催化剂；比巧手活动中，一件件由废变宝的手工作品令人惊叹；手抄报制作中，一张张小报图案精美、设计新颖、内容丰富；经典诵读表演前，一次次精心排练中，学生们自然融入了集体......活动中，班级的向心力提高了，学生的综合素质也得到了培养。班内逐渐形成了向上、乐学的班级氛围，学生们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感也越来越强。
四、实行自治，展示学生的个性。
在传统班级管理中，班主任习惯用包办代替的方式对学生进行强制性管理，而忽视了对学生的个性培养。在新的教育环境下，班主任应该坚持尊重学生，把班级还给学生，班主任只是班集体活动的组织者、指导者。
对班干部的选举，我改变了往常民主评选方法，而是人人自荐：你想当选什么职位；你适合当什么；当选后准备怎样做好。班集体中职位选择很多：班长、护花长、图书长、课间活动监督长、窗长、门长、眼保健操员、能教广播操的小教练、早读课领读员、卫生员、背诵小组长、电脑管理员、语数英组长等。班里的学生可以分成四个小组，每组工作一周，四组轮完后评选出各组优秀班干部两名，再评选班级优秀班干部四名。这样不仅给学生们提供了自主选择的空间，让每个学生的个性得以展露，让每一位学生感受到自己是班级中的一员，是班集体的主人，培养了学生的竞争性，同时也丰富了学生的集体生活，实现了班级自治，从而形成一个充满活力的特色班集体。
班级管理工作复杂多变，“三全管理”理念指引班主任们应遵循学生身心发展规律，让班级管理落到实处，改变传统育人的管理观念，“放手”给学生自治班级，引导学生开展多彩的班级“活动”，丰富学生的精神世界，让每个学生充分融入班集体这个温馨的家园，不断地进步，茁壮成长。