唐凤鸣
四川省绵阳市三台县立新镇中心小学校
摘要：在当今迅速发展的经济社会中，涌现出一大批微事物。在教学中，微课扮演着重要的角色，在吸引学生的课堂融入、提高教学效率方面发挥了重要的作用。随着课程改革的推进，小学英语教学的整体目标是培养学生的学科素养，促进学生综合能力的提升。因此，教育教学中教学思路、教学工具的运用，都是在为培养学生的核心素养服务的。本文就基于核心素养下的微课在小学英语教学中的应用展开讨论。
关键词：核心素养;微课;小学英语教学
前言：随着教育技术的不断发展，以及新课程改革的继续推进，小学英语课堂也在不停地探索新的教学方法。微课的有效运用，给传统英语课堂注入新的活力，逐渐形成了一种不同以往的教学模式，不但提高了课堂的教学效率，同时也激发了学生学习英语的热情和兴趣。然而，如何有效地使用微课，合理地扬长避短，又给教育者提出了新的挑战。
一、微课应用于课前预习阶段，提高学生自学能力
预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一，通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略，严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过合理布置重点、难点知识的位置，并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对后续课程的安排有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。
比如，在四年级下册Activities 这个模块，学生可能会混淆see 和watch 的用法，特别是当这两个词跟 look同时出现时，因为它们的中文意思都是“看”。此时，教师为了帮助学生区别运用，就可以把这几个词制作成微课，用生动的画面和例子事先呈现这几个词的不同用法，寓教于乐，提前解决在课堂教学中的一个难点。另一种是针对长期英语学习的需要。
二、微课应用于课堂学习阶段，启发学生的语言能力
小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生对英语语言的认知能力，不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容，设置学习情境，将英语文化和文化意识引入课堂，让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。
微课将重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生获得自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。
课中是教学的主阵地，所有的新知识会在这个阶段展示，所有的重点、难点也需要在这个环节得到有效地解决。课中的微课使用主要有以下三个作用：1.激趣引入。对于有些学生不太熟悉的课题，教师可以运用微课来进行warm? up. 比如，六年级下册 Famous people 这个模块，单元内容分别介绍了孙中山和邓稼先两位名人，课文内容比较短，学生对这两位先贤的人生经历和社会贡献可能不是很了解。这时若教师能在导入环节插入一个介绍孙中山和邓稼先的微课，不但能帮助学生拓展知识面，还能帮助学生更好地理解课文内容，达到事半功倍的效果。2.情境重现。场景即符合语言表达的情境，教师在课堂上为了帮助学生理解枯燥的知识，经常会创设一些真实的情境，让语言运用符合生活习惯。在教科版五年级下册模块五Safety这个模块里，学生学习了一些安全守则以及如何远离危险场景的知识。在最后一课时的小结中，教师可以把这些安全守则以微课的形式播放出来，通过动态展现，让语言与生活紧密相连，学生在这些真实的情景中生动地感受了安全的重要性。3.讲解重、难点。对于某些重点、难点知识，需要教师反复讲解强调，然而如果只有教师的讲解则可能会显得过于单调，这时教师若使用微课进行适当的补充，则往往可以达到事半功倍的效果。
三、微课应用于课后总结反馈阶段，培养学生的系统化学习能力
英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容，查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。
视频教学英语好处有很多，英语老师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，协助学生运用正确的思维来理解英语课文，举一反三，提高学生的思维品质能力。比如，在学习《Module1 Unit2 Its in the west.》时，教师可以制作一段微课视频，展示东、西、南、北各个方位，并用英语进行标注，通过这种方式，学生的理解和把握变得相对容易。微课视频教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够将各方面与课程有关的内容拿来与孩子们分享，提升学生的发散联想思维能力。
结语：多媒体背景下的英语教学，一切的教学活动都应该围绕如何提高学生语言运用的综合能力，也就是如何提高英语学科核心素养所包含的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面的培养。
参考文献：
[1] 孙莉.核心素养视角下小学英语课堂活动教学有效性探究[J].英语教师，2018（22）：73-75+79.