刘芹儿
绵阳市三台县紫河镇学校
摘要：随着我国教育理念的不断创新，在新课标的要求之下探索新型教学方法，使得新的教学方法适应学生的年龄特征和理解水平，促进教学质量与教学效率的双向提升，是当前我国教育行业开展教学方式创新的重要目标。中学物理的新课标要求学生在学习中能够运用科学探究的方式进行理论知识的学习，此时教师就可以运用探究式教学方法开展教学实践活动，从而促进学生的各方面素质提升。
关键词：核心素养;初中物理;实验教学;策略
前言：物理涉及的内容比较多和复杂，尤其是实验众多，學生在学习物理知识、进行物理实验的过程中很容易就对物理分组实验产生疑惑。因此，教师需要对学生进行及时的引导，让学生可以适应当前物理教学形式。老师们除了不断的进行教学方法和教学模式的创新，如何让初中的物理实验教学变得更加的科学、有趣，在物理实验的过程中融入更加科学的学习方法和科学的探究内容，也是初中物理老师们迫切解决的问题。
一、组织趣味实验，启迪创新思维
中学生普遍对有趣的自然现象充满探究兴趣，而实验则是解开自然现象之谜的重要载体。所以，在物理课堂上，为了让学生真正掌握物理知识并训练学以致用能力，教师要重视实验环节，从中学生的身心发展规律为切入点，设计多样化、生动性的课堂小实验，以奇妙的物理现象吸引学生的注意力，激活课堂探究学习的主观能动性。例如，学习《沸腾》之“水的沸腾”实验时，我提前准备了有趣的“纸盒烧水”实验，课堂反响非常热烈。学生根据自己的生活经验，一旦纸盒遇到火就会燃烧起来，那么纸盒如何才能烧水呢？大家对这个奇特的问题非常感兴趣，在演示实验过程中，大家细致地观察，发现蓝色的火苗在纸盒的底部燃烧，而纸盒过几分钟就开始冒出“白气”，水逐渐被烧热，直到完全烧开。在强烈的欲望驱使下，学生全神贯注地做实验、认真地听老师讲解、仔细地翻阅教材，直到解决心中的疑惑，这样的学习过程既有趣又有效，有利于学生加深理解知识点、提高实验技能，更有效地启迪创新思维，促进智力与思维的全面发展。
二、引导小组成员共同制定实验计划和设计实验
开展物理实验教学的主要目标是培养学生的科学探究能力，要实现这个教学目标，在教学过程中，教师就需改变既往进行实验操作示范，然后让学生模仿其实验操作的教学方式，而是让学生自主体验和经历实验探究的全过程，才能有效提高其科学探究能力。由于初中生接触物理实验不久，为降低其自主探究实验全过程的难度，就可将其分成不同的小组，要求各组成员采用小组合作学习的方式共同制定实验计划和设计实验。例如，在进行“探究欧姆定律”这一实验教学过程中，教师可为学生创设一些与实验内容相关的问题情境，引导其逐步完成电路设计，如本实验需要哪些测量仪器？需要测量哪些物理量？电压表和电流表如何接入电路？学生会回答所需仪器有电压表、电流表，需测量导体两端的电压和导体电流，然后，引导其回顾电压表和电流表使用方法，再连接电路。
当学生成功连接电路后，再引导其思考和讨论要完成本实验，需如何操作？该实验必须改变什么和保持什么不变？学生通过回顾既往学过的知识和共同讨论，便会回答“更换定值电阻可促进电阻R的大小改变，通过调节变阻器可使导体两端电压保持不变”，从而能制定实验计划和设计实验。
三、锻炼学生的动手操作能力
对于物理的操作实验，不仅仅局限于课本的知识点，通过对物理的学习，学生会发现物理和生活存在紧密联系，在物理教学的过程中，教师可以根据物理与生活的联系，锻炼学生的操作能力，进行自我创造，一方面不仅激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生学以致用，是开创学生创造力的培养的有效途径。例如：“放大镜”，一个杯子加上水，通过水杯透镜来看书，我们会发现书上的字明显放大。再好比，在一个空罐子底部中央打一个小孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐口上，将小孔对着烛焰，我们可以看到烛焰在薄膜上呈现的现象，通过学生实际动手操作能力，不仅让学生明白了物理的科学性，也增加了物理课程的趣味，对学生学习物理，营造高效课堂有着重要积极地影响。
四、运用物理实验强化学生的核心素养的培养
对于初中物理学科而言，实验属于其中非常关键的内容。教师通过开展实验教学，可以较好的对学生的创新与合作能力进行培养。在实验过程中，教师应引导学生主动参与到实验过程中，并在实验中设置一些问题，对学生进行引导，促使学生在参与实验学习的过程中，强化有效提升自身的核心素养水平。
比如，在对如何对小灯泡的电功率进行测量时，教师如果按照以往的教学模式，很难教会学生掌握正确的学习方法。如果教师可以对实验的细节进行认真的研读，设计出有效的问题，对学生进行引导，则教学实效能够显著提升。如，教师可以引导学生明确，实验的目的同本节课的教学主题的关系，当处于额定功率时，灯泡会是什么样的一个状态，怎样才能使得灯泡达到额定功率，开展本实验的理论背景是什么，需要测量几次U和I，如何对实验数据进行处理等，并引导学生结合功率的计算公式，对实验进行设计。通过事先提出一系列的问题，教师可以引导学生在实验过程中，寻找问题的答案，并引导学生展开讨论。学生在此过程中也能够认识到一些个人难以解决的问题，并利用合作方式，参与实验学习，解决学习的重难点问题，进而实现创新和合作能力的培养提升，也能为更好的学习电流、电阻相关知识和设计相关实验奠定基础。
结语：物理实验是学生学习物理知识的基础。在实验中，学生可以对物理有更加直观的体验，可以更直接地获得各种能力，有助于发展他们的物理核心素养。因此，教师在平时的教学中，要立足于学科核心素养，积极向学生渗透各种实验方法，在实验中培养他们的探究能力，促进他们不断发展。
参考文献：
[1]张希才.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2020，（06）：74