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赏识教育在小学体育教学中的应用与研究徐华东

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：徐华东

[导读] 美国心理学之父威廉詹姆斯曾经说过，人类的原则是崇拜自己。

浙江省杭州市萧山区萧山区宁围小学徐华东 310000

摘要：美国心理学之父威廉詹姆斯曾经说过，人类的原则是崇拜自己。对教育的认可基本上是一种鼓励，每个学生都希望在学习过程中得到老师的认可或表扬，从而激发起他们对学习的兴趣。该教学将纳入体育基础教育，以促进教师互动，激发体育学习的热情，让学生享受体育运动的乐趣，在老师和朋友的帮助下开展体育运动，提高小学教学质量。因此，捐助者将结合自己的教学，探讨新课程下的教育如何有效地实施学校体育教育，更好地促进学校体育基础的发展。
关键词：赏识教育;小学体育;应用;
        引言:赏识教育是以学生为主体的一种体育教学模式，在小学体育教学的过程当中，有很多学生因为身体素质等各方面的原因,对于体育课程没有一定的积极性，也不愿意进行体育运动，这就要求在小学体育教学中老师要运用赏识教育给予学生充分的肯定和认可，让他们消除内心的顾虑，努力去完成课堂教学内容。
        一、赏识教育的内涵
        马斯洛需求理论强调，除了生物学、安全和尊重的基本要求之外，人还有要求他人承认和认可的愿望。小学生渴望得到老师和同学们的认可，并为他们的成就而唤起他们的认可。教育的核心是发现学生的长处，承认、鼓励和认可他们在教学过程中取得的成就和进步，加强学生学习的动力和自信，从而取得良好的学校效果。当然，教师的知识不仅仅是鼓励、表扬，而是基于对学生学习状况和行为的充分理解而得到科学上合理的认可。同时，教师在应用知识时必须遵守以下原则，使所有学生都能取得进步。第一，教师们共同接受了这些原则。课堂教学必须依靠学生的参与，否则只会作出单方面的努力，很难在学生之间建立平等和谐的关系而不取得预期的效果。二、及时纠正错误原则。承认学生是为了促进学生，但这并不意味着不批评学生的错误，而是要求老师及时纠正错误，发挥教育的积极作用。第三，认识到长处的原则是有益的。教师只有放弃客观对待长处和短处的想法，同时认识到学生的光辉，为课堂创造和谐和谐的环境，才能鼓励和珍惜学生。
        二、赏识教育在小学体育教学活动中的应用优势
        小学是学生身心发展的关键一步，避免批评学生的语言和行为，评价他们的学习过程和成绩。但是，如果根据自己的身心发展而适用《教育法》引起兴趣而又不引起盲目的自信，则不能盲目适用该法。从感知的集中和事物的集中来看，大部分学生还是比较少的，小学的学生往往只愿意更好地了解和学习他们感兴趣的事物，相反，他们不仅会引起学习内容的严重矛盾，而且不会集中很长一段时间。因此，撰稿人建议基础教育可以利用学生的学习兴趣作为教育的有效切入点。此外，6至13岁学生的意愿应被老师正确地理解为，这一年龄组学生的动机和自立是一个共同特征,即使教学课程更具创新性和针对性，但不能阻止学生在学习过程中专注于这种情况，而不坚持课堂纪律。与其说教师需要批评和纠正他们的行为，不如说从他们的身心状况来看，他们应该能够接受良好的教育，例如。b .当课堂上的学生有注意力和注意力问题时，教师可以通过语言指导来识别和解决他们的问题:“一个学生，一个老师看到他们在学习过程中分心了。他们在课堂上专心致志的时间长达5分钟，但这次，在我们学习15分钟之后，他们的注意力比以前少了，老师认为他们将来会变得更好。这里还指出，学生们并没有把重点放在问题上，这不仅便利了他们学习过程的进步，而且保护了学生的自尊，尤其是教育与批判教育之间的区别。
        三、赏识教育在小学体育教学中的应用
       （一）树立赏识教育理念，掌握赏识教育艺术
        （二）“也许你的鞭子下有沃尔特，你冰冷的眼睛里有牛顿，你嘲笑爱迪生，你尖叫里有爱因斯坦。

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“观念是个人行动的决定性因素，教师观念是课堂上最重要的行动指导。奖励教育是以人为本的教育，本质上是爱的教育。作为小学体育教学的一部分，为了有效地传授教育学，教育学教师必须制定正确的提高认识概念，以便更好地指导体育教学活动。教师必须在学生教育中学习艺术，不仅要加深学生的“闪电”，而且要及时、适当地引导学生走向他们的“不足之处”。但是，许多教师局限于各种客观和客观因素，对教育缺乏足够的认识，严重影响了正常教育活动的成功。因此，学校应积极组织教师就各种知识和业务培训问题进行培训，帮助教师正确理解教育的概念和内容，制定科学意识方法，促进有效的继续教育。
        （三）合理地运用赏识教育
        从小学体育教学中的赏识教育运用来看，通过赏识教育极大地提升了小学体育教学的效果，同时也得到了广大小学院校师生的普遍认可，但是在赏识教育运用的过程中，如果不能够合理运用，不但不能够起到良好的效果，甚至会适得其反，无法发挥赏识教育真正的作用。因此小学体育教师必须对赏识教育有一个正确的理解，对于赏识教育的运用一定要合理。要积极地发现小学学生在体育教育课堂中的一些优异表现，但是体育教育不能仅仅只针对小学学生的优点进行表扬，而对于小学学生的缺点闭口不谈，体育教师应该用委婉的语言让小学学生能够意识到自己在体育学习中的一些不足，只有这样才能够更好地加以改进，提升自身的体育运动水平。
        （四）坚持分层赏识理念，全面关注学生成长
        每个学生的体质和运动都不同，特别是在运动方面。这可能导致同一教育任务的不同学生以不同的知识面对不同的情况。教师不应简单地要求每个学生采用统一的标准，而应在学生个人差异的基础上开展知识教育，寻求更有针对性的教育，以增强学生对体育运动的信心，促进所有学生的健康成长。例如,如果设置一个名为“向后”的研讨会，教师应根据学生的动机将他们分组，将较好的学生分组为一级组，将中级学生分组为二级组，将较低级别的学生分组为三级组，并为每个组设置不同的目标。教师首先进行拆卸，重点放在要点上，然后组织学生团体进行练习。在学生的练习中，老师应该观察补习，鼓励学生满足条件。这不仅保护了各级学生的自尊，也使他们体会到成功的喜悦，促进了学生的可持续性。
        结束语
        在学校体育活动中应用地面和地面提高认识课程可以有效地促进他们的身心健康，充分发挥他们对体育教学的兴趣。幼儿由于年龄大、心理能力有限以及容易受到过分严重的初级教育，对他们来说容易产生心理上的负面影响，并否定了他们的能力。因此，教师在教学过程中遇到问题时，应尽量避免用确定的语言或行动来否定自己的行为。相反，他们必须用有动力的语言、身体运动和积极激励来识别问题，以识别不正当行为及其表现，并在学习过程中进行纠正。在介绍素质教育之前，大多数基础教师的学习成绩过于简单粗暴，导致一些学生害怕体育课。作为新生，应该考虑学生的身心发展，合理地调动他们的身心动力。
参考文献
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