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幼儿园区域活动环境创设的策略郭家欢

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：郭家欢

[导读] 随着幼儿园课程的更新和发展，环境创设已经成为幼儿园教育教学的一种手段，幼儿的学习和智力发展与区域活动密不可分，科学合理的环境创设可以起到激发诱导孩子积极行为的作用。

贵州省兴仁市回龙镇中心幼儿园郭家欢 562300

摘要：随着幼儿园课程的更新和发展，环境创设已经成为幼儿园教育教学的一种手段，幼儿的学习和智力发展与区域活动密不可分，科学合理的环境创设可以起到激发诱导孩子积极行为的作用。在幼儿园创设活动区域，目的是丰富幼儿的学习生活，培养孩子的兴趣，进而提升教学效果。好的活动区域环境创设，能够帮助孩子更好的融入学习环境，并减少教师的管理负担，使幼儿能够实现快乐学习，进而使幼儿健康成长的目标得以实现.基于此，本篇文章对幼儿园区域活动环境创设进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿园；区域活动；环境创设
        引言:区域活动又称活动区活动和区角活动，指教育工作者根据幼儿的兴趣和能力,将活动室划分为不同区域，如阅读区、角色扮演区、沙水区、积木区等，并将教育活动材料投放在不同区域，让幼儿自主选择活动区域和活动类型的活动。
        区域活动对幼儿自主性、个性化发展意义重大，区域环境创设则在其中起着至关重要的作用。环境犹如无形的教师，潜移默化地影响着幼儿的学习与发展.优质的区域环境创设能够支持、引发幼儿的游戏和各种探索活动，促进幼儿身心和谐发展。身为教育工作者应先深入了解区域环境创设的现状以及对幼儿的影响，掌握幼儿园区域环境设计的基本原则，才能创设出真正适宜幼儿发展的学习环境。
        一、活动环境创设要突出幼儿主体性
        《幼儿园的教育指导纲要》也指出：创设引导幼儿感触美妙的环境，激发幼儿的好奇心，认识结合，利用生活经验，发展幼儿各种兴趣，为幼儿提供观察、操作、体验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑大胆探索，帮助幼儿认识和理解事物，引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。以前教师在创设环境的过程中，有很多灌输的基本都是个人的情感和意志，纯属形式化。近年来随着幼儿园课程改革的深化发展，越来越重视区域活动环境创设的科学性、目标性等等，要求老师
        要注意幼儿的个别差异，把主动权交给孩子，让幼儿成为区域的主人。让幼儿参与环境的创设，参与活动，发展他们动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望和需求。
        二、设置多样化游戏内容
        在幼儿园中学习生活的孩子，由于岁数还小，生理心理上都不成熟，他们很难把所有注意力都集中到一个地方去，去研究某一块区域的价值。因此，多彩的区域文化设施，丰富多样的选择可以显著提升对孩子的吸引力，使孩子们更喜欢并主动来区域内玩耍，让孩子们得到进一步发展。通过合理安置活动器材，能让孩子们更主动的参与进来，和更多小伙伴一起参加到丰富多彩的活动中去。教师们则可以逐一给孩子们讲解这些设施的安全性与危险性，让孩子们自行决定活动物品的使用与安放。
        教师可以安放益智类的游戏道具：例如七巧板、象棋、五子棋、跳棋、扑克牌、串珠、拼图等很多适合幼儿的玩具。

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在游戏过程中，教师应注意，如果有的孩子动手能力较差，那么在这些孩子的活动区域里不要放置游戏方式过多的玩具，后期，教师可以选择性帮助一些需要帮助的孩子，为他们进行讲解和示范。有针对性的合理布置环境，可以让不同年龄段的孩子得到不同程度上的发展，从而让孩子们的身心得到健康发展。也可以组织幼儿进行“滚铁圈”竞赛，选择平整开阔的地点，一般可以在幼儿园的操场上进行，幼儿通过滚动铁环记录时间进行竞赛。这个游戏本身通过跑动可以锻炼幼儿的身体素质，而跑动的同时还要注意保持铁圈的平衡，同时锻炼了身体协调能力。
        教师要注意对民间游戏进行收集，具体可以通过幼儿园教师、家长、社区、文献资料、阅读等途径搜集，也可以发起活动征集，从社会广泛搜集各种不同的民间游戏，让幼儿询问其家长或是长辈在童年时玩过的游戏。最后就是对民间游戏的改编，主要从民间游戏的内容、游戏的难度、游戏的规则、游戏的材料等方面下手进行改编，对民间幼儿游戏方案的开发做深入的研究，使其符合现代教育发展理念，具有正面、积极的教学意义，在这一过程中，教师要充分发挥其创造力，针对不同年龄段的幼儿有针对性地进行教学内容的开发和设计。
        三、做好“有准备的环境”，根据教学目标和幼儿活动灵活调整
        有准备的环境是温暖轻松、灵活多样的，能唤起幼儿对环境的亲切感，积极地与环境互动。首先，“有准备的环境”不能拘泥于固定的区域环境创设，应根据主题活动的改变和需要灵活调整，例如中班幼儿进行了爱护身体健康的主题活动，表演区材料投放和环境创设要和健康活动有关，也可以单独开出一个医院角，方便幼儿“看病”和认识各种药品。其次，“有准备的环境”应能辅助教学主题活动的开展。区域环境的设计可以和主题活动相配合共同实现教学目标。
        例如，教师在做小班“冬天来了”的主题活动的区域环境创设时，可以布置一些有关冬天的元素和材料，以增加幼儿对主题教学活动的关注度和参与度。同时，教师要注意多记录、观察幼儿的活动，根据现阶段的主题目标和幼儿活动需要及时更新材料，保持幼儿的新鲜感和好奇心。更新材料时，小班要尽量投放安全多样、高结构化的材料，中大班则要投放富于变化、低结构化的材料，以满足不同年龄特征儿童的需要。
        结束语
        总而言之，从幼儿的年龄特点以及认知能力出发，老师要在幼儿园区域环境创设与活动指导中遵守科学性原则。这和幼儿后续的发展息息相关。因此，幼儿老师应当重视幼儿园中区域环境创设和活动指导的问题，以保障幼儿园区域活动的顺利进行，为幼儿的后续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]马朝栋.幼儿园区域活动环境创设的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:216-219.
[2]马婷.浅析幼儿园区域活动环境创设的策略[J].才智,2019(36):67.
[3]周红.幼儿园区域活动环境创设的策略[C]..教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:302-305.