印江土家族苗族自治县板溪初级中学 吴建中 555201
摘要：该文章通过对初中地理读图能力教学现状进行归纳和分析，并提出了相对的策略。
关键词：初中地理 读图能力 现状 策略
“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是《地理新课程标准》的要求。地图是地理学科的特殊语言,也是地理教学的有效工具,它直观、形象、生动，且信息容量极大，空间感相当突出。培养学生地理核心素养是教师教学的重要手段，地图于地理学科举足轻重，地图教学是地理学科中的难点和重点。读图能力直接决定了学生学习成绩的优劣，然而，目前农村初中学生的读图能力堪忧，如何提高学生的读图能力，是每一个地理教师必须面临的主要课题。
一、学生读图能力的现状
1.对地图的重要性认识不够。通过与很多学生的交谈以及问卷调查后，发现很多学生对地理，尤其是对地图的重视程度不够，当成是一个没有美感的一般图画，置之一边，不予仔细分析、研究，“图”与“文”割裂，只停留在感性层面上，犯了“囫囵吞枣”消化不良的毛病。
2.读图能力不足。部分学生，认识到了读图的重要性，在地理学习中也注意认真仔细读图，但是对读图的步骤夫妇单一、呆板，不知变通，更别说理解地图的整体含义。图表的展示不仅不能够给他们带来帮助,反而成为他们的负担和压力,导致他们丧失了学习兴趣。因此，初中地理教学中如何提高学生的读图能力成为了一个亟待解决的问题。在总结教学工作的基础上,我提出一些个人的看法和建议,希望对解决这一问题有所帮助。
二、提高学生读图能力的策略
1.转变学生观念，让学生对地图引起足够的重视。
地图是地理学科的第二语言，是地理知识的高度融合，既凝练集中，又形象直观。在地理教学时，教师首先就要灌输学生“地图”理念，不断强化识图、辨图、用图的训练，让学生对地图的重要性不断加深，自觉与图为伍，以图为用。地图以客观、科学为准，不是美术，也不是艺术品，训练学生用理性的思维看待。地图的实用性很强，教师可以通过具体的实践活动，来加深学生对地图的理解和重视。
2、教给学生读图、用图的方法.
教师在教学当中必须清楚地认识到提高学生的读图能力不能一蹴而就,学生读图能力的培养是一个不断训练、循序渐进的过程。地图,对于刚刚触及初中地理知识的学生而言不易理解,对于专业地图(比如等高线图)理解更为吃力.所以读图能力的培养,应该循序渐进,对读图能力的训练应当贯穿于每一节地理课堂当中,有耐心地从基础开始教学。在对学生读图能力的训练中最基本的就是帮助学生掌握地图“三要素”.即地图比例尺、方向坐标以及图例。在教学中学生清楚扎实掌握比例尺、方向、图例的基础后,方能继续深入地理解地图的内涵。在这一基本训练之上,教师要有计划有步骤地帮助学生提高对地图的理解能力。首先要帮助学生分清地图的类型.这其中包括地图、地理原理图、剖面图、统计图、景观图等各种类型,经常展示不同种类的地图,通过这种经常性的训练,使学生慢慢地就能够区别每种地图不同的特点、性质以及各自不同的读图方法,达到教学目的。爱因斯坦说过:“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，远远超过责任感。”因此，培养学生学习地图的兴趣是地理课堂教学的重要手段，是提高学生地图运用能力的源泉。教师需从学生的学习角度思考，从研究学生学习地理的兴趣、方法、意义等方面进行研究，对于读图能力训练不能脱离课堂,经常训练，不断提高.教师一方面通过图表的展示帮助学生对知识的理解,另一方面也培养学生利用地图理解知识的能力。这就要求教师在讲解知识时做到图文并茂,将地理知识转化成形象的地理第二语言。例如教师在讲解《西北地区》一课时,在介绍当地地形的时候,教师可以利用多媒体技术先展示一部分当地居民生活的真实图片或视频,以及当地的自然景观和地貌图片,给学生一个形象化的认识,激发起学生对这一地区的兴趣。之后将这一地区的自然山川景观图片抽象化,向学生展示地形图和农牧业分布图等地理情况,这样，就让学生的认识从感性上升到理性。
发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为学习的主人。初中地理教师要善于总结和提炼读图方面的经验技巧，引导学生深入研究读图的技巧方法，促进学习效率提升。本人在教学中重点向学生推介了四种行之有效的读图方式：一是中心突破读图法，指导学生在学习地理内容时，将地图中的关键因素与要点读出来并加以关注，这样的读图方式实现了紧扣中心的目标，能够为下一步的细致读图奠定良好基础；二是形状观察读图法，重点指导学生对地图中不同图形的形状进行认真的观察，联系自己的生活感知，抓住图形的显著特点，进一步加强理解与记忆的效果；三是暗射图再现读图法，重点指导学生在地图上将代表性的名称以及地理标的物标注出来，如山川、河流、铁路等等，既能够帮助学生迁移地理知识点，同时也能够增强学生读图乃至填图的综合能力；四是对比归纳读图法，重点针对学生容易混淆之处进行对比分析，将相似地图集中起来进行对比分析，能够提高学生读图辨别能力，进而提高学生地图判读的技巧水平。 这样的教学方法不仅可以提高学生的读图能力,而且也培养了学生对地理学习的浓厚兴趣。
3.以图导练,创设良好的地理学习环境。
良好的学习环境是形成良好的读图习惯的重要保证，学习地理离不开良好的学习环境，为此，教师要想方设法给学生营造良好的氛围和环境。比如，在平时的课堂中，时不时有意无意地给学生展示一些有关地理地图的图片,用直观、形象、易于接受、便于记忆的图片为学生营造良好的氛围;也可以做一些地理游戏，用地理地图做道具,让学生在轻松活跃的氛围中很快地培养读图能力;另外，教师还可以在教学楼的走廊里、教室中等合适的位置悬挂地理展示图片，让学生时刻能感受到地理图片的存在，潜移默化中，联想到各个国家、地区、民族等地的风土人情、政治制度。
在平时的课堂作业中，给学生布置一些地理地图方面的作业，在课下让学生自主读图、看图、析图、懂图，进行专题训练，从而使学生在地理地图的学习中慢慢尝到甜头，逐步提高对地理地图学习的热情。
总之，地图表达了丰富的地理知识，只有让学生获得学习地理的方法，发展学生的地理思维能力，才会使学生在终身地理学习中获得主动权。因此，在地理课堂教学中教师要善于引导学生利用地图信息，注重学生日常阅读地图习惯的培养，实践中不断发展学生运用地图的能力。