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小学语文教学中运用合作学习模式的探究刘波

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘波

[导读] 合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

湖北省十堰市郧阳区白浪沟会沟完全小学刘波 442500

摘要：合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。这种崭新的教学组织形式,由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机，受到世界各国教育界的推崇，并成了一种主流的教学理论与策略，基于此，本文章对小学语文教学中运用合作学习模式进行探讨，以供参考。
关键词：小学语文；合作学习模式；探究
        引言:小学语文是小学教学至关重要的一门课程，该课程的教学是一个比较漫长的过程,需要教师采用科学、合理的教学方法对学生进行日积月累的教学。但传统的教学模式与教学观念都存在许多的弊端，导致小学学生的语文教学质量较低，学生的学习效率一直不理想。因此，对传统的教学模式进行改革和创新，将合作学习教学模式引入到小学语文教学中，通过这种新型的教学模式提高小学语文教学的质量，增强学生的语文能力和素养具有重要意义。
        一、在口语教学中合作训练，取长补短
        在小学阶段，很多教师都采取小组合作学习的方式，将班级划分成不同的学习小组，共同探究教学任务。小学生具有爱玩的天性，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，教师要合理利用学生的这一特点，合理安排教学任务，以小组形式展开合作探究。通过小组合作的形式，可以加强学生之间的交流与合作，活跃课堂的氛围，提高学生的积极参与度。同时，在小组讨论的过程中，学生之间可以优势互补，取长补短，互相学习。比如在学到《月球之谜》的文章时，语文教师可以将班级学生划分四到五个合作学习小组，并赋予每一个小组成员单独的角色，有计分员、监督员、组长等，然后结合这篇文章的具体内容，每个小组成员应充分发挥想象力与创造力，进一步拓展月球的相关知识，然后每个小组成员之间进行现场口语PK比赛，看看哪一个小组掌握的月球知识多，比一比哪一个小组口语交际能力强，教师要对表现优异的小组及同学及时提出表扬，并给以相应的物质奖励和精神奖励，激励其他学生积极参与到比赛的过程中来，锻炼学生的口语表达能力。
        二、课堂运用合作教学，尊重学生主体地位
        合作学习是实现教学质量提升的重要因素之一。学生可以在小组合作的学习中有效掌握教学重难点。因此，在语文学习中，需要教师正确意识到学生为课堂教学的主体地位，通过将学生进行小组分配，为学生布置小组任务的方式，让学生在小组内部相互讨论，与同学相互交流。这样学生能在交流中，发现自己的不足，从而进行完善和改正。

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        三、对小组成员进行明确分工
        在合作学习的过程中，小组成员是一个整体。所以初中语文教师需要教导学生懂得合作，提高学生团结协作的精神和团结协作的能力，这是确保一个小组能够顺利合作和沟通的前提条件。有些小组当中会有一些比较高傲、不愿意听取他人意见的成员，对于这些学生，语文教师要教导他们学会谦虚，善于听取他人意见，尊重他人的劳动成果，学会取长补短，在合作当中不能以自己为中心，需要注重整个团队的意见和利益，同时教导他们懂得分享，学会接纳，每一个人都有独特的闪光点。而且在合作学习的过程中，初中语文教师需要明确小组当中每一个成员的任务和责任，使每一个成员在小组中都扮演不同的角色，都有能够为团队做出贡献的机会，例如，为每个小组分配组长、副组长、记录员、汇报员、作业员、宣传员以及卫生员等。如果在小组当中出现问题，那么需要小组成员共同探讨、共同解决，只有这样才能够逐渐培养小组成员的团结协作能力和团结协作精神。长此以往，学生之间的关系就会变得更加融洽，而且还能够增强学生的责任感。
        四、利用微课激发小组合作学习的积极性
        小学阶段的学生普遍具有贪玩的特点。因此，学生小组合作学习的积极性往往不高。为了改变这一状况，小学语文教师可以用微课来激发学生对小组合作学习的积极性，也就是可以在学生小组合作学习时，为他们适当播放一些微课小视频。这样新颖的教学手段能激发学生学习的积极性，有助于其更高效地开展小组合作学习，也能提高学生的学习效率。
        结束语
        在小学语文教学工作中，教师可以积极地采取合作学习模式，并在学生们的合作学习过程中通过合理设置教学任务、引导学生自主探究以及开展合作交流等策略来不断激发学生的学习积极性、主动性，帮助其锻炼自身自主学习能力与创新实践能力，从而促进学生综合素质全面发展。
参考文献
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