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小学数学构建自主探究课堂的策略研究湛备

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：湛备

[导读] 小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。

湖南省岳阳市汨罗市白塘镇拦河小学湛备 414401

摘要：小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。本文主要分析小学数学构建自主探究课堂的策略研究
关键词：小学数学；自主探究；教学策略
        引言:在小学数学教学之中，引入自主探究的培养目标和模式，尊重了学生的主体性，为学生学习能力的培养，提供了更多充分的条件.是一种远见卓识的行为，小学数学教师需要结合学生的实际学习成就，学习方法，学习策略的特点，进行自主探究的教学活动设计，通过有效的问题探究，通过积极的引导和鼓励，让学生逐渐习惯自主探究的学习，并且从中有真正的收获。
        一、小学数学构建自主探究课堂的重要性
        小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三,小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
        二、提供自主探究的教学情境，支持学生的探究学习
        在小学阶段，数学的学习都是一些比较基础的内容，学生首先需要掌握这些基础的概念和原理才能应用这些基础的知识解决相对比较复杂的问题，而且也能为今后更具挑战性的知识的掌握，具备前提条件。为了培养学生自主探究的能力，教师需要打造出一些具体的情境，而学生通过自主探究可以掌握一些基础的知识点，在对情境进行整合理解综合的过程中，进一步丰富对问题的认识，强化学生在数学学习活动中，主动性的有效发挥。小学数学教师要根据学生知识点掌握的情况，如何对学生的理解和记忆的情况进行了解，这样有助于教师在问题情境的创设中尊重学生的实际水平，从而也让情境处在学生的最近发展区之内，在促进学生自主探究的同时，也让学生综合的数学能力得到了提高。在情境的构建中，教师要考虑到小学生的理解能力，尽量多采取一些比较直观的方式进行教学，最好是可以给学生减少进行动手操作的环境支持，让学生可以动手操作可以在教师的引导启发以及同伴的解题思路的启发之下。特别是对于一些图形知识的学习，这样的合作的方式，更有助于每个学生建构对情境的理解，从而激活知识和经验，进一步促进更深入的探索学习。

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        三、小学数学自主探究课堂的构建策略
        （一）提出自主研究问题
        众所周知，知识来源于生活。所以对于小学生数学的教育，最直接的办法就是让学生养成一种心理，自己不是在做题而是在解决生活中某方面遇到的问题。小学生总是会对很多事充满好奇,教师要利用小学生的这个特点，引导他们对问题进行思考，并敢于对自己的问题提出疑问，因为往往经历一番波折得出的结论才会使人更加印象深刻。所以教师一定要引导学生在课堂上运用自己的知识去研究一些问题，要让学生学会将知识串联起来，只有学生能够独立思考，并会对一些未知的东西进行探索，才会大大提升学生的学习能力。
        （二）进行探究性试验
        弗赖登塔尔曾经强调过，“学习数学是实施再创造”的唯一正确途径。要知道,做学问就是要有自己的思考，而不是单纯的接受老师传授的知识。教师只是负责起引导作用，帮助学生开发自己的大脑，对知识进行思考，进行再创造。授人以鱼不如授人以渔，直接将知识传授给学生不如将获取知识的方法交给他们，这样在以后没有老师能够解答疑惑的时候，自己也知道从哪里去下手解决。在数学中，由于学科特殊性，与实际生活联系比较大，所以教师在进行理论知识的讲解的时候可以为学生营造一些有趣且现实的情景，让学生可以将抽象的公式转化为对实际问题的解决，让他们知道现实与理论的联系，这样在以后的学习中学生才会潜移默化的主动对未知的东西进行探索，这样学生也才会有本质上的提高。
        （三）给于学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
        在以前传统的小学数学课堂上，课堂上的主导者角色通常是老师扮演的。一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。所以，老师在对小学生的自主学习能力进行培养的时候，应该给学生留够时间，让学生通过自主的学习和思考以及合作探究等方式，让他们对所学到知识进行巩固和内化，让自身的学习能力得到真正的提升。学生只有在形成新知识的过程中，有效的参与进去，才能对自己所努力获得的知识印象更深刻，在应用的时候也能更加熟练。
        结束语
        在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。
参考文献：
[1]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育,2018(20):137-138.
[2]段金荣.小学数学自主学习课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：教师版,2017(20).