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初中英语写作教学中反思性教学方法应用研究

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：朱伟

[导读] 英语写作在英语学习的过程中始终占据十分重要的地位，学生完成英语写作锻炼的不仅仅是其对于英语词汇、语法等的掌握程度，更是锻炼其语言应用能力以及逻辑组织能力，对于学生未来综合素质的提升和发展具有十分重要的意义。

重庆市铜梁区平滩初级中学校朱伟 402560

摘要：英语写作在英语学习的过程中始终占据十分重要的地位，学生完成英语写作锻炼的不仅仅是其对于英语词汇、语法等的掌握程度，更是锻炼其语言应用能力以及逻辑组织能力，对于学生未来综合素质的提升和发展具有十分重要的意义。本文主要分析初中英语写作教学中反思性教学方法应用研究
关键词：初中英语；英语写作；反思性教学
        引言:反思性教学的应用能够很好地使教师对英语写作教学进行分析和研究，进而做出改进,对于学生英语写作素质的培养具有十分重要的意义和作用。本文从创造机会让学生自行修改英语作文以及有针对性地开展问题指导两个角度开展应用研究，以期为未来初中英语写作教学提供借鉴。
        一、反思性教学的概念及特点
        （一）反思性教学的概念
        所谓反思性教学，就是对教学以及学习的过程进行反思，寻找过程中所存在的问题，并有针对性地进行策略改进。英语教师在教授初中英语的过程中，通过对自身的授课过程、授课方法以及学生的掌握程度等进行研究、分析和探索，进而通过反思来找出英语教学的问题所在，从而更有针对性地进行改进。英语老师所进行的反思过程主要针对的是其教学方面，学生所进行的反思过程主要针对的是其学习方面，即自身对于英语知识的掌握和理解程度。在开展初中英语写作教学的过程中，英语教师一方面要对自身教学的各个方面进行综合审视和研究，从而制定更为详细和有针对性的教学计划，进而满足日益增长的学生学习需求；另一方面初中英语教师还应当多与学生进行沟通交流，从而与其形成良性互动，从互动中了解教学需要改进的地方以及学生学习存在的缺陷，从而更高效地提升教学质量。
       （二）反思性教学的特点
        反思性教学最为突出的特点是系统性和创新性。系统性的特征主要体现在教学老师需要对所教授的科目的理论知识及相关的案例有详尽和透彻的了解，并且具备在教学过程中不断提升自身理论知识和教学方式的能力，同时兼具将所具备的知识传授给学生的能力。创新性的特征主要体现在通过反思性教学教师能够对教学中存在的问题进行分析和探讨，进而对存在问题的地方进行改进，改进的过程所涉及的不仅仅是对原有方法的创新，更是对教学内容、教学设计等多方面的创新。教授与学习是两个不同的过程，但是两者往往同时发生。站在教师角度，其对于自身所具备的知识的完善和提升能够使得反思性教学更有效地开展。站在学生角度，教师所需要做的不仅仅是提供指引和方向，更重要的是帮助学生建立反思性的学习方式，从而达到事半功倍的效果。

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        二、初中英语写作教学中应用反思性教学的策略
        （一）消除心理恐惧，培养写作兴趣
        任何问题都不是坚不可摧的，最有效的方法就是让学生自己敢于尝试，并从中获得乐趣。传统教师喜欢制定一步到位的目标，对于优秀的学生，这是小菜一碟，而对于中下游的学生，这样的目标显得遥不可及。这就需要教师改革传统的教学模式，给学生制定一个循序渐进的学习计划。依据学生的水平，制定“N+1”的目标，让他们不断能触碰到目标，并从成功的喜悦中获得学习英语写作的乐趣。比如，制定一些班级活动,如一人一句座右铭，让学生搜索喜欢的名人名言，来激励自己的学习生活，而这一句简短的名人名言可以让学生毫无压力背过，并且获得成就感。还有小型作文写作比赛，如100个单词讲一个故事，面对这样的写作挑战，学生们一定会跃跃欲试。对于优秀的学生和敢于尝试的学生，教师可以给予不同的奖励。
        （二）从不同角度出发，夯实各项基础
        词汇量和语法知识是写作的基础，没有这两样基础技能，再想尝试的学生也难入优秀之门。因此，初中教师应格外注意对学生英语基础素养的培养。在课上，教师可以让学生建立课上积累本,将重要的语法知识记录下来，并课下抽查，查缺补漏，成立小组，各小组之间竞争检查背诵，优秀的小组可以获得奖励。而在课下时间，教师可以通过一些课外阅读来丰富学生的语法知识。如通过《书虫》系列丛书，让学生精读，并选中一节英语课做课外阅读分享。读的书不在多，而在精，当学生们意识到这一点，也就愿意静下心来仔细读上几个章节了。而在这个过程中，学生们不仅有了阅读量还获得了词汇量和地道语法，两全其美。
        （三）加强学生英语写作水平的教学
        在初中英语写作能力教中,需要初中英语教师结合教材已有的写作案例来选取合适的情境来进行情境化教学。通过选取好的情境内容来结合写作知识和标准进行教学，让情境结合知识来相辅相成，提高学生的学习积极性。在情境教学的写作能力培养教学中，需要初中英语教师格外用心，创造一个符合写作技巧学习和增加学习乐趣的情境，让学生能够主动的参与到写作教学课堂学习当中，从而培养学生的写作理解能力.同样情境化教学模式下，初中英语教师能够帮助学生对于阅读能力培养的具体实施有着更加全面的了解，运用情境教学模式带动学生写作的兴趣。同样，在同伴反馈的评价标准教学中，也可以运用借助情境教学，通过情境创设来让学生参与到同伴反馈相关的知识教学中，通过积极的参与来让学生熟悉课堂教学的知识，同样在课堂的积极参与，能够有效的培养学生的英语写作知识的运用能力，达到有效的提高英语教师课堂教学质量效果。
        结束语
        初中英语作为基础性学科，在教学过程中注重学生反思行为和素质的培养，对于学生未来学习更高阶的知识以及步入社会均具有十分重要的作用，基于此，本文重点探讨反思性教学应如何更好地应用于初中英语教学中，以此来进一步提升初中学生的英语学习能力和英语素养。
参考文献：
[1]陈晨.利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J].科学大众（科学教育），2019（08）：90-91.
[2]冷泽.大学英语语言教学手段改革新思维探讨——评《大学英语教学及改革新思维》[J].语文建设，2019（10）：83.