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探究小学信息技术教学中趣味性教学策略

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：赵刚

[导读] 21世纪是信息化的时代，可以说信息技术已经彻底改变人们的生活和工作方式，缺少对信息技术的掌握势必会被社会所淘汰。

湖北省恩施市实验小学赵刚

摘要：21世纪是信息化的时代，可以说信息技术已经彻底改变人们的生活和工作方式，缺少对信息技术的掌握势必会被社会所淘汰。因此在小学阶段，加强学生的信息化教学具有重要的意义。信息技术中的很多教学内容比较抽象，理解比较困难，学生在学习时学习兴趣往往不高，因此如何有效提升小学信息技术教学的趣味性是确保学生学习质量的关键。在此基础上，笔者结合自身的教学实践，对提升小学信息技术教学趣味性的策略进行探讨，以有效提升小学信息技术教学的教学质量。
关键词：小学；信息技术；趣味性教学；策略
        引言:在信息技术时代，很多传统行业焕发了新的生机，社会上很多工作被计算机所取代，大大提高了生产的效率。在这一背景下,培养学生基本的信息素养和信息技术操作能力就成为我国教育的重要内容。但是，信息技术这门课程具有一定的难度，学生必须经历思考、探究和实践的过程，才能有效掌握知识和技能。因此，作为小学信息技术教师，就要通过有效的手段调动学生的积极性，多给学生提供探究和实践的机会，从而让学生获得更好的学习成果，促进其信息技术能力的发展。
        一、现阶段的信息技术教学工作中所存的问题
        第一，我们从课程的基本内容可见，信息技术课虽然已历经了数十年的历史,但是若较之于其他的课程来讲，信息技术课的整个总理论体系依旧是过分单薄的。而且，其课堂教学的实践以及研究也较少，再加上此课程自身的更新速度极其之慢，特别是就信息技术的实际的学科特点而言，第二，其教学内容颇旧，而且根本不能够做到快速更新、与时俱进，也根本不符合时代的发展下社会对中小学生信息素养的基本要求。第三，倘若就信息技术课堂的教学工作而言，部分教师的总体的教学方法还比较陈旧，其教学模式也大同小异，把对学生的信息素养能力的整个培养过程轻松地变为步骤学习，另外还有技术操练，更多的是倾向于机械操作方面的训练，并未针对他们的思维来展开必要的强化训练；把学习信息技术的内容逐步地精简成乏味性的机器学习，使得信息技术课堂的整体感觉是毫无活力的，毫无应的热度的，极难去培养学生应具的创新思维以及发散思维，和解决实际问题的能力。
        二、小学信息技术教学中趣味性教学策略
        （一）创新教学模式，提升学生教学主体地位
        传统的信息技术教学模式仍以教授式教学为主，在这种教学模式中，教师是教学的主导，学生处于被动学习地位，学生的学习积极性不高，缺乏有效的学习兴趣。究其原因，小学计算机技术与其他科目存在较大差异，其应用性更强，需要学生不断进行自我探索和实践，提高其信息技术的应用程度，而传统教学模式中学生教学主体地位缺失，不利于学生的自我探索和实践，教学趣味性不高。对此，在小学信息技术教学中，教师应不断优化教学模式，在教学中充分发挥学生的教学主体地位，这就要求教师在教学当中要不断创新教学方法,转变教学思路。其中教师必须认识到体现学生主体地位在小学计算机技术教学中的重要性，在教学中充分发挥学生在教学中主体地位。另外，教师要不断创新教学方法，将翻转课堂、问题引导法、分组教学法、情景引导教学法等教学方法应用到小学信息技术教学当中，以有效体现学生在教学中的主体性。

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如在进行计算机认识这一内容教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，引导不同的小组讨论其自身对计算机有哪些认识，让学生联想自己家庭中计算机的情况，并通过小组讨论，让学生之间通过讨论加深自己对原有知识的掌握，从而提升学生的学习兴趣。
        （二）设计生活化的实践活动
        小学信息技术与其他学科相比，对学生具备一定的吸引力。但它的理论知识比较枯燥乏味，能轻易把学生的兴趣消磨干净，对小学信息技术的课堂教学具有阻碍作用。因此，教师在课堂教学时应改变传统的教学理念，优化教学方式，设计生活化的实践活动，提升信息技术理论知识的趣味性，设置一些具有趣味性的生活化作业，让学生从中学到更多知识和技能。在布置作业时，教师可让他们利用所学知识描绘自己的卧室。在完成这个作业的过程中，学生一定会仔细观察自己的卧室，并运用所学知识完成作业，强化操作技能。
        （三）趣味情境导入，激发探索欲望
        一般情况下，课下到课上之间需要有一个过渡也就是导入的过程，其作用是让学生收起散漫的心思，调整好状态，把注意力集中到学习内容上。但是，信息技术这门学科广博精深，且随着时代的发展，其内容不断扩充和更新，所以更容易给人一种复杂、难以攻克的印象，让很多学生产生畏惧心理。而且，一些教师的教学态度严肃死板，教学方法不知变通，使得课堂氛围沉闷无趣，进而导致学生不愿意主动走进课堂。为此，在小学信息技术的课堂导入环节，教师不妨根据知识内容渗透生活、游戏、影视等元素，借此创设趣味情境，从而激发学生探索的欲望，促使学生主动投入到课堂思考和探究。
       （四）应用游戏教学法提升小学信息技术教学的趣味性
        游戏是小学阶段学生喜闻乐见的一种方式，如果有效将游戏教学法融入到小学信息技术教学中，就会有效提升教学的趣味性，提升学生的学习兴趣，增强教学效果。如针对刚接触计算机的学生来说，计算机指法的练习是教学中的一个难点，要想让学生熟练掌握计算机指法，就必须通过有效的措施引导其练习，对此，教学中可以结合打地鼠、警察抓小偷等游戏引导学生进行指法的练习，有效提升教学的趣味性。另外，教师也可以创建一些竞赛类型的游戏，引导学生发挥自身的竞争意识，通过游戏竞争，不断提升自身的学习水平，如教师可以将学生分为男队和女队，让学生进行打字比赛，对于打字准确且较快的小组给予奖励，引导学生在竞争中不断提升学习兴趣。
        结束语
        在小学信息技术教学中，教师要创新教学模式，充分体现学生的教学主体地位，教学中要多采用一些趣味性的语言和活动，并且合理应用游戏教学法。另外，也要注意对学生因材施教，激发学生学习积极性，以有效提升教学的趣味性，提升小学信息技术教学的教学质量。
参考文献
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[2]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报,2018,28(06):80-84.
[3]张小平.小学信息技术教学中游戏教学法的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2018(12):38.