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小学语文习作教学策略探析

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：颜欣妹

[导读] 小学语文习作教学可以说是语文教学中的一个重难点，是考察学生综合素养的一个重要方式。小学习作是比较伤脑筋的教学板块。

陕西省韩城市新城区第八小学颜欣妹

摘要：小学语文习作教学可以说是语文教学中的一个重难点，是考察学生综合素养的一个重要方式。小学习作是比较伤脑筋的教学板块。此外，要帮助学生在习作中从生活实际出发，引导学生建立习作思维导图，更好地在习作训练中表达自己的思想情感，激发学生的想象力和灵感，进而使小学生作文写作得到升华。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文习作教学策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文；习作教学；策略
        引言:在小学语文习作教学中，为了进一步强化学生的习作效果，提高习作教学的有效性，教师需要寻找合适的切入点，通过积极转变教学理念、强化学生基础知识、激发学生习作兴趣、提高学生阅读积累等教学手段，对学生的逻辑思维、语言表达等能力，进行有效的培养与提升，从而为学生习作水平的提升打下坚实的基础。
        一、小学语文习作教学重要性
        习作教学是小学语文教学的重要组成内容，它不仅能培养学生基础写作能力，也承担着提升学生语文素养的重要任务。因此，在小学语文习作创新教学过程中，要注重学生主体性，创设适合学生观察和想象能力发展的教学情境，激发学生自主习作的兴趣，让学生爱上语文习作。同时，也要注重引导小学生知识累积和思维创新，将创作情感融入习作中，最终提高学生的个人文学修养和习作的综合品质，使学生更深刻地体悟文学魅力和中华文化深厚底蕴，最终实现习作教学质量的全面提升。
        二、小学语文习作教学中存在的问题与不足
        （一）学生缺乏习作兴趣
        习作是一个枯燥的学习过程，小学阶段的学生普遍缺乏习作的兴趣和积极性，仅仅是将其作为一项不得不完成的学习任务，完全无法感受到习作的魅力和乐趣，从而无法对习作教学产生学习的欲望。并且单调的教学模式和单一的评价方式，使得教师一味注重学生的习作效果，忽视了学生的习作过程，导致小学语文习作教学变得更加枯燥乏味，学生的教学主体性和主观能动性都得不到有效发挥，从而严重影响学生的学习效果。
        （二）文章缺乏真情实感
        在传统的小学语文习作教学中，教师以模仿教学为主，学生可以通过对范文的理解与掌握，进行主题创作。这样写出来的作文千篇一律、缺乏新意，学生只学会了生搬硬套，却无法在习作练习中融入自己的情感，导致学生的作文缺乏一定的感染力，不利于学生习作水平的提升。

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        三、小学语文习作教学策略探析
        （一）转变教学理念
        教师作为教学活动的组织者与主导者，应该充分认识到目前小学语文习作教学中的问题与不足，并进行针对性的优化与改革，以此来提高写作教学的质量与水平。为此，教师需要积极转变自身的教学理念，明确学生的教学主体地位，在实际教学中，对教学内容与形式进行创新，从而能够在小学语文习作教学中，为学生提供更优质的教学服务。
        （二）注重听说读写整合训练
        每一位老师都用心、卖力想把课上好，但学生“不领情”，教学效果无法达到预期的效果。语文教学中的听、说、读、写等环节不是孤立存在的，而应该是相互依存，以提高学生的语文素养这条主线把他们有机地串连在一起。只有教师在认真研读课标教材，理解编者的编写意图，用心去了解自己的学生，呈现语文综合能力的培养。
        （三）模仿也是一种方法
        学写作文可以模仿，看了书上的范文，别人的作文，根据老师的讲解，从内容到谋篇布局，都可以模仿。从不会到会，从不具体，不生动，到感人至深，都是在一步一步模仿摸索的过程中，逐渐丰盈起来的。作文既可如此，教学也可以这样。
        （四）优化思维导图，提升学生习作表达
        针对小学阶段的学生习作训练而言，如何在习作中进行准确的情感表达，流畅地表达思想内容，是影响创作质量的最重要因素。因此，在习作教学过程中，教师要注重优化学生的情感理解能力，帮助学生在习作中从生活实际出发，引导学生建立习作思维导图，借助思维导图来层层递进，引发学生的情感共鸣，进而引导小学生将创作情感融入习作中，提升学生的习作综合品质，也训练学生的逻辑思维能力。
        （五）优化创作探究，激发学生习作灵感
        小学语文习作训练过程中，学生的观察探究能力是一项重要的基础，在融入实践或亲身感受体验的前提下，进一步激发学生的想象力和灵感，以此提升创作质量。因此，在小学语文习作教学中，教师要善于优化学生观察和想象创作条件，引导学生进行有效的观察和想象，创作的思路更加明确清晰，最终有效提高小学生创作质量。
        结束语
        总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师要充分意识到自身的角色作用，以学生为课堂主体，优化课堂情境，引导学生的学习兴趣。同时，要深入教材中习作元素的挖掘，创新教学方法来开展教学指导，以突出习作教学指导效果，让学生对习作学习形成全新的认识。
参考文献
[1]董迎霞.小学语文习作教学现状及策略[J].吉林教育,2019(43):28.
[2]汪琳.小学语文教学中学生习作能力的培养[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(11):38-39.
[3]胡修峰.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].新课程(上),2019(11):58.