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提高小学数学课堂效率的方法刘畅

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：刘畅

[导读] 作为数学老师，不但要在教学中教学生正确认识数学，还要让学生用正确的态度、习惯、方法等来学习数学，从而对数学产生浓厚的兴趣，从探索中获得知识，为小学数学的有效教学打好坚实基础。

云南省普洱市景谷县威远镇小学刘畅 666499

摘要：作为数学老师，不但要在教学中教学生正确认识数学，还要让学生用正确的态度、习惯、方法等来学习数学，从而对数学产生浓厚的兴趣，从探索中获得知识，为小学数学的有效教学打好坚实基础。基于此，以下对提高小学数学课堂效率的方法进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂效率；方法
        引言:《新课程标准》指出，数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题.直接为社会创造价值，可见数学在人们生产生活中具有重要的作用，我们广大教师应致力于打造高效课堂，打好学生的数学基础。尤其小学阶段，建立数感，准确掌握计算方法，以便以后生活中遇到实际问题，能够灵活运用数学知识解决。然而在课堂教学中往往存在着以下问题。
        一、开展互动教学，提高教学针对性
        小学数学教师在进行数学教学的时候，应该积极采取互动教学策略，及时了解学生的学习情况，找出学生在学习过程中存在的突出问题，帮助学生学会数学问题的分析和解决办法，积极开展教学引导，将学生的思维逐渐引导到正确的方向上来，让学生积极利用所学的数学知识，解决全新的数学问题,逐步培养学生的逻辑思维能力。而不是完全依靠教师的讲解，跟随教师的思路。教师可以采用科学提问的形式，根据实际教学内容，科学设计提问形式，引导学生积极参与到分析和解决问题之中，从而最大限度地激发出学生学习的自主性，拓宽学生的思维空间，如果学生的数学综合能力提升了，那么预期的教学目标也将得以实现。例如，爸爸今天带着小明去超市买茶叶，买了600克绿茶和400克红茶，其中绿茶50元/千克，红茶40元/千克，那么爸爸今天一共花了多少钱。这道题在初看的时候很多同学并没有注意到度量单位的不同，而是直接将价格乘以了数量，这是因为学生按照惯性逻辑思维思考导致的，没有与生活有效结合起来，通过构建起知识与生活的联系，则能提升学生综合思维能力。
       二、精心进行课前准备
        课堂教学的前提是备课，教师通过备课能将课堂上想要讲述的内容呈现出来，并为课堂提供较好的实现条件。当然部分教师将备课看成是教案的编写，这种想法是有误区的，其实备课是宏观地把控教学环节的系统化掌握，更是课前的提前生成和预设。备课的时候教师应结合班级学生的实际状况，为学生设计学习的难点和重点，通过教学方法的导入、教学重点的深化、教学模式的引入让学生对课堂所讲内容有更多的了解，以保障教师在课堂上对学生提出有效的问题，实现课堂教学的高效性。

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课前教师先要梳理好本堂课的知识内容，如讲授应用题的时候，教师需要将应用题的各项细则内容罗列出来，包括每个细节的语言点、每个细节的知识点、每个细节的小内容等。教师在课前做好充分准备就是为了在课上能深入展开，知识学习要做到广而精，小学数学课堂教学中教师应在课前做好各种准备，使学生能在学习的时候有一定的深度,更能在深化能力的过程中更好地吸收课堂知识。然后教师应做好课后的反馈信息收集，了解学生的知识掌握情况,通过信息搜集的方式了解学生的知识掌握状况，以便于下一堂课顺利开展。教师每堂课都结合上一堂课的授课情况展开分析，不断地调整和深化，每一堂课都有新内容加入，会更好地提高课堂教学效率。最后教师在讲授完一堂课后进行自我总结和评价，了解本堂课的优缺点，通过不断地查缺补漏，提高课堂教学效率。
        三、加强合作探究式学习
        《新课程标准》指出学会与他人交流，初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。探究合作式学习方式一直以来都得到了老师、学生们的认可，所谓“三人行，必有我师”这种学习方法，既能体现学生们通过合作、交流、探索解决数学中遇到的疑难问题，又能培养学生虚心学习、合作共享的情感态度。因此在课堂教学中，我们教师在教学这节课的重点问题时，适当的点拨后，有的同学可能还有疑问，这时我们就可以通过小组交流合作的学习方式，几个人一个小组互相交流，对于这个问题的理解，再次经历合作交流探索一系列过程，印象深刻，很好的完成了学习任务。教师分组时应针对学生的性格特点进行分组，设立组长，组长有一定的组织能力，能够针对问题提出异议，组织交流探讨。一节课短短40分钟，我们预先预设的教学任务要高效完成，那么每一个环节都要恰到好处的算准时间。这要求我们教师掌握好合作交流的时机，时间以及内容。曾经听过这样一节课给我留下了深刻的印象。这节课的内容是《认识图形》老师要求小组合作说说每种图形的特点，把手中的学具根据图形的特点分一分类。老师要求同学们合作的时机准确，并且涉及的内容体现出合作精神，孩子们兴趣浓厚，纷纷抓紧时间找图形，各抒己见，发表自己的想法，较好的完成了这次合作。总之，合作探究式学习能够使学生们通过合作探究、动手操作等方式，开发学生的智力，在探讨中解决疑难问题,是一种高效的课堂教学手段。
        结束语
        总之，作为小学数学老师，我们要想提高课堂教学效率，不但要了解小学生的天性和学习心理、规律，还要想方设法在教学的过程中把枯燥的知识生动化，要让学生理解，爱学，能学懂，同时再结合预习、导入、优化课堂等环节和过程，让课堂教学更有效。
参考文献
[1]康东生.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究,2019(23):87.
[2]赵想定.新时代背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程(小学),2019(11):153.
[3]林来哥.提高小学数学课堂教学效率的方法[J].新课程(上),2019(10):184.