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思维导图在小学数学复习课中的应用探究邓大平

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：邓大平

[导读] 复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。

湖北省十堰市房县红塔镇邓营小学邓大平 442100

摘要：复习是对已经学过的知识进行的整理和总结，使它变得有条理、有系统、构成知识框架。复习课是小学数学教学中常见的基本课型，是对已学知识的再次升华。而思维导图是表达发散性思维的有效工具，能充分发挥学生的自主性、创造性，开拓学生的动脑能力、提高学生的自信心、培养学生做事情的条理性，帮助学生高效率地完成复习。本文主要分析思维导图在小学数学复习课中的应用探究
关键词：思维导图；复习课；高效率
        引言:数学这一学科，不但具备系统性强的特点，整体的逻辑性还十分强。因此在复习课上，教师必须要对数学知识进行全面的梳理和分类,保证知识结构的严谨性，进而使学生更好的理解数学知识，掌握数学知识。将思维导图的方式应用进来，不但可以将数学中的知识点紧密的联系在一起，还能通过画图的方式将数学知识更直观的展示到学生的面前。采取这种方式进行复习，可以使学生对数学知识点之间的联系和区别进行全面的掌握，以建立更为完善的数学知识体系，使学生的数学思维品质得到进一步的发展。
        一、在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生的兴趣
        在以往的教学过程中，有部分教师在复习课上并没有对数学知识的整体结构进行梳理，也没有对数学知识点的内在联系进行深入的分析，仅要求学生对相关知识点进行死记硬背。这种方式，不但使学生的数学知识应用能力得不到进一步的提升，还会使学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，教师必须要对数学教材的内容进行全面充分的了解，并且以复习课的实际教学要求为出发点，结合学生的知识掌握情况来绘制思维导图。基于此，将思维导图作为实际的依据，使学生更加全面系统的复习和总结复杂的数学知识点。举例来讲，在进行“长方形和正方形”的知识点复习的过程中，我先将“正方形和长方形”作为思维导图的起点，并且将两种不同图形的图片展示到学生的面前，这时采取引导的方式，询问学生：“看到了这两个图片中的图形，你们又想到了些什么呢？”这样学生的探究兴趣得以激发。要求学生进行自行的归纳和总结，通过画图形的方式，对这进行系统的总结。在这个过程中，可以锻炼学生通过自己的思维方式，梳理和总结不同模块的知识点。这样，不但可以使学生更加系统和全面的掌握数学知识，还能使学生的数学分析思维能力得到进一步的提高。
        二、思维导图在复习课中运用的意义
        （一）思维导图的内涵与作用
        “思维导图”也称心智导图，它有效利用左右脑的不同机能，充分发挥记忆、想象，用科学的方法将已经学过的知识进行系统的艺术展现。它是形象化地把思维以图形模式展现，简单、直观、有效，且实用性很强。它是一种实用性的思维工具，通过图文并茂的形式把各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，常用关键词、特殊图形、不同颜色等途径建立记忆链接。有效利用记忆、阅读、思维的规律，帮助学生在知识与艺术、逻辑与想象之间提升学科素养。

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        （二）思维导图对小学数学复习课的有效性
        思维导图在课堂中的运用改变了传统的教学模式。受以往教学模式的影响，老师在数学复习课中往往以梳理和讲解知识为主，这样的教学比较乏味，很难激起学生的兴趣。思维导图模式下的教学化被动为主动，充分发挥学生的自主性、创造性，能系统地构建一定领域的知识体系。思维导图激发学生的发散性思维，允许学生拥有个性化的想法，这样调动了学生学习的热情。同时，思维导图也让学生树立了自信心，在自评中学会自我肯定，在互评中思考存在的问题，通过辨析、矫正，来完善知识体系。
        二、怎样将思维导图有效运用于复习课
        （一）激发复习兴趣
        兴趣是学习的主要来源和重要动力。将思维导图应用于小学数学复习教学活动中，不仅能集中学生的注意力，还能引导学生掌握思考的方式方法，积累丰富的学习经验，使复习变得更有情趣和情境。一般复习课就是在重新构建和唤醒，也是学生对知识的重新整理。因此，引导学生绘制思维导图，有利于学生对各知识点之间的联系进行更为细致与直观的再现，更好地提高复习质量。以“三角形”的复习为例，我鼓励学生通过思维导图的绘制来激发复习的欲望，学会思考，优化整合三角形的相关知识，形成清晰的知识脉络，构建完整的认知框架。可以说，思维导图的应用能激发师生互动、生生互动的兴趣，提高学生复习的热情，更好地梳理三角形知识，帮助学生形成与三角形相关的科学分支图。通过这样的方式，清晰地展示出了知识结构，帮助学生内化了数学知识，提高了复习效率，培养了学生的数学思维与综合能力。
        （二）在小学数学复习课当中充分利用思维导图培养学生思维
        由于小学阶段的学生具备个体差异性较大的特点，因此，我在实际教学的过程中，根据学生的实际情况，进行针对性的指导，使学生得到了全面的发展。在进行思维导图绘制的过程中，我以课堂的实际反馈情况作为主要的依据。不仅如此，我还深入到学生群体之中，以学生的实际学习情况为出发点，进而调整教学方案，将实际的问题设置进来，鼓励学生积极的分析和解答，并且将最佳的计算方法应用进来，使问题得以解决。这种方式，使学生的数学思维能力得到了全面的提升。
        结束语
        在小学数学复习课中，充分利用思维导图模式能唤醒学生记忆、发散学生的思维、让知识形成体系。同时，家长们也向我反映，说孩子通过整理复习知识的方法，对已学知识产生了浓厚的复习兴趣。教学实践证明，思维导图模式课堂给予学生富有个性化的总结和自我展示的机会，充分体现了学生的主体地位，转变了以往的教学模式。这是时代对教育的新要求。
参考文献：
[1]黄冰芬.论思维导图在小学数学复习课中的应用[J].求知导刊,2019(2):55-55.
[2]何群.浅析思维导图应用在小学数学复习课中的价值[J].读写算,2019(13):104.