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从小学英语教学视角谈素质教育质量保障建设

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：文君

[导读] 素质教育是现代中国教育正努力达成的教育模式，初等教育的英语教学工作作为素质教育的重要组成部分之一，其教育教学质量必然直接影响着素质教育质量的保障建设。

四川省成都市龙泉驿区第五小学校文君 610000

摘要：素质教育是现代中国教育正努力达成的教育模式，初等教育的英语教学工作作为素质教育的重要组成部分之一，其教育教学质量必然直接影响着素质教育质量的保障建设。故此，本文现就小学英语教学工作入手，借助文案分析法，并结合英语教育教学实际，主要围绕素质教育模式下小学英语教师观、教育手段以及教育内容三个的方面进行分析论述，试图为小学教育质量的保障建设贡献一份自己的力量。
关键词：英语；素质教育；质量
        在《英语课程标准》中，针对素质教育模式下的英语教学，书中明确提出,英语课程的学习，不仅仅是英语学科教育者与学习者间,英文知识传递的过程，更是通过英语知识的学习与实际应用，使得学习者们逐步掌握英语语言知识和应用能力，开发英文思维能力、发展学生个性和全面提升素养的过程（北京师范大学出版社，2007）。由此可见，素质教育模式下，英语学科的教育教学工作不再局限于应试型学科知识的灌输，转而更加强调英语语言的应用能力与英语相关素养的提升，是追求全面的、有利于身心健康发展的素质教育号召。为此，本文认为，小学英语的教育教学工作应从以下三方面进行更正与完善。
        一、素质教育模式下英语教师观的转变
        教师作为素质教育建设中必不可少的一环，其教育观念的正确与否与素质教育的质量休戚与共。故此，教师的教育观不仅仅是实施素质教育模式下学生的学习质量提升与否的关键,亦是素质教育质量保障建设的关键所在。故此，英语教师作为素质教育模式下教师团体的主要组成部分，其正确教师观的建立是十分必要与迫切的。
        不同于传统的应试型英语教育教学，素质教育模式下的英语教学需要教师们树立“以学生为中心”的正确教学思想，以素质教育模式下的教学总目标为依据，以爱岗敬业的教学态度来帮助、引导初等教育学习者主动输入、输出英语知识，成功从传统应试教育的刻板教师观念中托里出来，转变为正确的素质教育教育观。因而，在实际教育教学工作中，初等教育的英语学科教学者多以素质教育理念为指导，在进行英语学科教育教学工作的同时，专注学习者的情绪变化、学习情感变化，甚至是身心健康发展等各个方面。在正确教师观的指导下，努力培养学生对英语学科的兴趣，进而养成对学习这件终身受益的实践性活动的热情。
        正如张玉芳在《素质教育在课堂中的落实——农村中小学英语课堂教学情况调查与反思》所提出的，英语教师应当在素质教育理论、思想的指导下，帮助学生建立全方位、多感官的互动性英文知识体验，让学生多感受、多领悟，从而调动学生们学习英语的主动性和积极性，更好地发挥其主体作用，并为素质教育的质量提升与保障建设添砖加瓦（张玉芳，2019）。
        二、素质教育模式下英语教育手段的转变
        马欣曾在《全面推进素质教育,努力提高英语教学质量》一文中总结到,素质教育模式的建成与巩固应当从教育教学实际中的五个方面——知识、技能、情感、策略与文化进行全方位地渗透与培养（马欣，2014）。

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就小学英语教学而言，素质教育模式下的英语教育手段应当在素质教育中所要求的五个方面的基础上，进行专业化的设计与组织，以此促进基础英语力图教学巩固、促进素质教育保障建设的目标。
        受初等教育学习者们的年龄限制，小学英语的学习多以兴趣为出发点。因而，在小学英语的教育教学中，英语教师应当依据具体学习情况、学习对象，灵活地运用现代化教学手段，组织建设舒适、和谐、多元、有趣的英语学习氛围，从而激起学生的英语学习的积极情绪。
        具体而言，小学英语教师应当在英语教育教学的实践活动中因材施教，根据学生年龄特征、性格特点、学习水平等各个方面对学生进行全面的了解，并借助相关教育心理学知识，结合教育实际，针对性地采用科学、有效的教学方法，引导学习者养成良好的学习习惯、学习态度、学习技巧与方法，并积极应用到其他各个阶段、各个学科的学习领域中。
        此外，素质教育要求学校教育培养全面发展的人，故而，终身学习意识与能力的养成十分重要。对此，本文结合李如密在《素质教育与教学改革》一文中所提出的有关“学生主动探索知识能力的培养（李如密，1997）”这一观点认为，英语教育者可以通过高效利用现代教育教学技术与手段，为学习者设立直观的、现代化的、创新型的英语语言学习环境，努力构建出一个从视觉、听觉、触觉甚至是嗅觉的全方位感官认知，在保障课堂教育质量与效率的同时，激发学习者的英语学习兴趣，养成正确的学习方法与手段，进而将学习学习英语的热情、兴趣与方法延伸至其他学科，促进素质教育模式的质量保障建设。
        三、素质教育模式下英语教育内容的转变
        在著名教育学家赫尔巴特的教材联络说的启发下，现代素质教育模式下的英语学科教材中常会融入其他学科的知识与概念。如，道德课中所传递的正向价值观念、数学课程中数的基本概念、音乐课程中的韵律等等。这些相关课程内容的融合不仅丰富了英语课程的内容与形式，同时也为学生们的身心提供了更多全面发展的机会；不仅帮助学习者们拓展开了英语词汇量，同时也全面提高了学生们的素质，为素质教育的质量保障建设提供了强大助力。
        正是在此课程内容的设置与安排下,素质教育模式下的英语学科教学工作的内容与形式更加多样化、多元化，这便使得小学英语的教育内容慢慢脱离出传统的应试型教育内容，并愈发倾向于编写、呈现出有趣全面的英语教育内容，进而促进学生素质的全面提升与发展，如此形成英语教学与素质教育建设的相互促进状态，最终形成英语学科教育发展与素质教育质量保障建设间高效、科学的良性循环。
        综上所述，在素质教育模式下，英语学科应当试图完善的地方还有很多。与此同时，在英语学科的教育教学工作中，素质教育质量保障的建设还有一段路要走。望本文所作分析、总结能为我国小学阶段素质教育的质量保障的建设提供一份助力。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2007
[2]张玉芳.素质教育在课堂中的落实——农村中小学英语课堂教学情况调查与反思[J].课程教育研究.2019（48）
[3]马欣.全面推进素质教育,努力提高英语教学质量[J].林区教学.2014（09）
[4]李如密.素质教育与教字改革[J].山东教育科研.1997(04)