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情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究王景慧

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：王景慧

[导读] 语言作为我们与他人沟通重要的途径，语言能力的培养十分重要，由于幼儿各方面发展不够完善，所以语言能力十分容易受到外在因素的影响，例如家长的影响、生活环境的影响、学习环境的影响，所以要想培养幼儿的语言能力，首先要营造一个浓厚的语言学习氛围，周围的语言环境可以起到一定的促进作用，让幼儿在这种氛围中提高自身的语言能力。

贵州省兴仁市回龙镇中心幼儿园王景慧 562305

摘要：语言作为我们与他人沟通重要的途径，语言能力的培养十分重要，由于幼儿各方面发展不够完善，所以语言能力十分容易受到外在因素的影响，例如家长的影响、生活环境的影响、学习环境的影响，所以要想培养幼儿的语言能力，首先要营造一个浓厚的语言学习氛围，周围的语言环境可以起到一定的促进作用，让幼儿在这种氛围中提高自身的语言能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境创设;幼儿园语言;教学;运用策略;探究
        引言:依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园以及学前教师要根据不同年龄阶段的幼儿积极创设语言环境，满足幼儿对于发展语言功能的需求，尊重他们对于语言领域学习的兴趣，正确理解各个年龄阶段幼儿的语言发展要求，以便设计更符合他们的情境与语言教学活动。树立正确的儿童观与教师观，不断探究幼儿园语言情境创设的方法。
        一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
        儿童在三到六岁时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，幼儿园教学环节中关注对儿童语言水平的强化能够推动儿童主动进行沟通对话，使儿童更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，儿童在认识与使用语言的环节中，能够呈现自我，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动儿童想象与思维的迅速发展，有助于儿童身体心理的双重健康成长，对儿童以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力。因为只有学会了语言才可以更有效地和人交流，使他人更清楚你想要阐述的事情。
        二、影响幼儿语言能力发展的因素
        幼儿时期的好奇心都十分强，语言能力最容易受到外在因素的影响，幼儿的生活环境及学习环境的变化，极其容易影响幼儿语言能力的培养，例如，如果幼儿长期处于一个较为安静的环境下，那么幼儿在长大过后就会变成一个少言寡语的孩子。外在因素的影响十分重要，我们应该予以重视，让幼儿在一个和谐的环境中进行语言能力的培养，可以有助于促进他们的语言沟通能力。
         三、情境创设在幼儿园语言教学中具体实施方法
       （一）创作语言应用情境，激发幼儿语言学习能力
        要想在课程内有效地提高幼儿语言能力的方法，教师就应该将课程与游戏相结合，在课程内容创建特定的语言环境，以游戏的方法激发幼儿的语言学习兴趣，这样既可以提高幼儿的表达能力，也可以增强幼儿与他人的沟通能力。

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值得注意的是，教师要着重关注一些课堂上不爱发言，举手不积极的幼儿，多多鼓励参与到课堂的游戏中来，教师要创建宽松的教学环境，让他们在自由的课堂环境中畅所欲言，让幼儿可以更加自由地表达自己的想法，激发他们的创造性。
        （二）创设活动，帮助儿童融入环境
        幼儿园老师在养成儿童语言表达技能方向抛去从儿童现实生活开始还要借助多种活动，用各式各样的活动来辅助儿童融入充满语言的氛围中，强化儿童语言表达水平。幼儿园是一个所有小朋友共同活动的地点，儿童的语言交流方式并不是和老师展开的，而是需要将集体活动作为关键点，在和其余儿童对话中形成的语言运用能力。所以，老师在讲课环节中要重视集体活动的搭建，调动儿童参与的主动性。比如，在讲解保护自己这个内容的教学时，一般是用儿歌与动画视频的方式开展讲课的，儿童认真观看动画视频，然后老师再教会孩子们怎样唱歌，此种方式下，儿童的语言训练程度有限。
        （三）利用幼儿园自身条件进行语言方面的情境设计
        幼儿园的语言情境创设要依据时间以及其他方面的改变而不断更新，教师要有创新语言情境创设的能力，依据幼儿园自身条件创设适合幼儿的语言情境，例如在幼儿园的整体环境创设中加入语言情境创设，在幼儿园内外醒目的位置张贴“你好”“早上好”“对不起”以及“没关系”等，在每日园内活动时引导幼儿学习，告诉他们在不同的情境中要选用正确的语言。比如告诉幼儿在每天早晨来到幼儿园时要对小朋友和老师说“早上好”，在得到其他小朋友、家长或老师的道歉后要及时回复“没关系”，将语言教育与生活情境结合起来，有助于幼儿更快地理解正确使用的重要性，提高其对语言使用的兴趣。幼儿园还可以在环境创设中加入“感恩老师”“感恩父母”等素材，促进幼儿对于“谢谢”的理解，形成“知恩图报”的优秀品质，促进其与父母、老师以及对自己提供过帮助的所有人的关系，提升语言水平。
        结束语
        综上所述，培养幼儿的语言能力有着十分深远的意义，需要我们认真对待,培养幼儿语言能力的方法有许多，关键在于环境对幼儿的影响，因此教师和家长应该共同合作，为学生营造一个良好的语言环境，同时教师和家长也应该注意自己的言行，为幼儿做一个良好的榜样。我们既要关注幼儿学习的结果，同时也要关注幼儿学习的过程，让幼儿在开心的环境下逐渐提高语言能力。
参考文献
[1]孙淑娜.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[C]..教师教育论坛（第四辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:370-372.
[2]孙天仁.如何在幼儿园语言教学中创设教学情境[N].贵州民族报,2019-05-09(B01).
[3]张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询(教育科研),2018(06):164.