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基于生活情境的小学数学教学探究周程霞

发表时间：2020/10/27 来源：《文化研究》2020年5月作者：周程霞

[导读] 很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。

湖南省郴州市临武县双溪中心小学周程霞 424300

摘要：很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于生活情境的小学数学教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活情境;小学数学;教学探究
        引言:小学数学教学中，教师在教学目标以及学习策略的制定方面要更多的考虑到学生知识学习的灵活性,并且知识的学习过程也能够很好的促进学生今后的应用。将生活化的理念融入到小学数学教学中，让学生中有意识的在生活中去运用数学知识，培养更多的应用型的人才，而且在生活中，学生们也能够更多的发现数学的原型，因此可以从中提炼对数学的学习也会起到一定的促进。要给学生们开展有意义的教学，让数学的学习一个人的生活经验，生活背景有联系，这样的学习。对于学生来说是有价值的，他们的热情，才会更多地被激发出来。数学教育的成功可以看作是对学生数学能力的培养。数学能力往往归因于学生运用数学知识解决生活问题的能力.因此，如何引导小学生理解数学知识源于生活，进而服务于生活，从数学的角度观察现实生活，形成解决生活问题的能力，自然是小学数学教育的重点。
        一、数学课堂教学现状
        教师教学态度差。有不少教师只是以完成教学任务为基础，在教学过程中，更注重教案的编写，而忽视了教学模式的创新。因此，数学教学并没有取得很明显的进步，也影响了学生的学习状态跟效果，无法对学生的创新能力和思维能力进行培养。忽视学生的主体位置。新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。
       二、基于生活情境的数学教学策略
        （一）创设生活情境，有效进行课前导入
        俗话说，一个良好的开端意味着成功的一半，对于小学数学课堂来说，也是如此。课前导入环节在学生的数学学习过程中发挥着重要作用，有趣的课前导入活动，能够充分激发学生对数学的探究兴趣。对此，教师要能够把握好教材，为学生创设生活化情境，作为课前导入内容，引导学生们开启数学学习。

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        （二）创设生活化情境，提高教学质量
        在教学中如果仅仅只是将教材内容灌输给学生，而没有改变教学方法，仍然不能满足当下的教学需要，也无法提高成绩，教学质量还是原地踏步。因此，教师应转变教学模式，使其生活化，提高学生对数学知识的理解。例如，老师讲解钟表时，可以让学生接触钟表，加深对钟表的了解。然后，选择让学生制作钟表，让学生在实践中了解钟表的实际情况，提高学生的实践能力。学习是为了将知识运用在所需的地方，因此，教师应经常培养学生结合生活实践去运用数学知识，并且拥有解决问题的意识和能力。只有通过运用，学生才能真正掌握知识，知识的价值也将会体现在现实生活中。运用数学知识解决生活中的实际问题，实现数学与生活的结合，帮助学生学会从数学的角度观察生活，体验到数学的价值。
        （三）创设生活情境，提高学生数学应用能力
        在传统的小学数学教学中，教师忽视知识的应用问题给学生的数学知识讲解大多比较抽象，学生理解起来有困难，因此，不但挑战着学生现有的抽象逻辑水平，同时也给学生提出了更高的要求。在数学的教学中，需要改革需要尝试新的方式方法，如果我们能够在新的知识授课过程中就把现实生活中知识，如何应用的情境创设出来学生理解，这些知识会更加容易数学的学习，也会带来更多的乐趣和收获感。如因此，小学阶段的数学在生活中的实际应用案例是非常丰富的，那么，小学数学教师要特别注重将这些实际应用的场景搬到课堂上来，例如，小学阶段学生的计算能力需要不断地训练夯实，而如果我们能够通过让学生摆摊卖东西或者开超市这样的方式来练习计算的话，他们的兴趣会更加浓厚，而且练习的效果会更好，这是一种游戏的情境方式，学生会乐此不疲地沉浸其中。不知不觉的，他们数学的计算能力会显著的提高。这也增强了他们在数学学习活动中的参与性，让数学学习带来更多的乐趣，也给他们的社会交往能力的提升带来了更多的刺激条件。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学过程中，教师要能够看到生活化情境的意义，同时结合教材内容和学生实际学习水平，创设趣味性的生活化情境，以帮助学生获得数学学习兴趣的提升和综合能力的发展。而且，教师在小学数学教学过程中，合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识,促进学生数学思维能力的发展。
参考文献
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